“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊小菊

【摘要】伴隨時代的變遷與社會的發(fā)展，初中教育也應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新改革。所以，化學(xué)老師應(yīng)及時更改日常的教學(xué)手段、創(chuàng)新展開教學(xué)過程，與初中生一起努力、進步、學(xué)習(xí)。而通過合作學(xué)習(xí)，能充分激起初中生的興趣愛好，幫助他們增強合作學(xué)習(xí)化學(xué)的技能。基于此，本文從初中化學(xué)出發(fā)，探討了在教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義、方法，僅供參考。

【關(guān)鍵字】應(yīng)用 初中化學(xué) 小組合作

【中圖分類號】G633.8

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-092-（）1

作為新課改中提倡的一種有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作有助于初中生增強自主合作學(xué)習(xí)方面的能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，一般經(jīng)由組內(nèi)成員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在自主探究、通力配合、有效溝通、思想碰撞的過程中，討論、統(tǒng)一組內(nèi)意見，并且形成一定的共識。在初中化學(xué)平時的教學(xué)中，在小組活動中通過生生、師生之間的合作，可以幫助初中生快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、初中化學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛好

目前，在化學(xué)教學(xué)中，其實可以利用小組合作來，有效替代化學(xué)老師的講與做，令初中生領(lǐng)悟成功的快樂，而積極參與教學(xué)過程。在合作學(xué)習(xí)下，還能激起初中生的興趣愛好，平等地學(xué)習(xí)和展開教學(xué)。這樣初中生便能相互討論、一起進步，尤其是成績不好的同學(xué)能充分體會集體內(nèi)的溫暖，而和其他學(xué)生一樣興致勃勃地學(xué)習(xí)。

（二）樹立團體、責(zé)任意識

在合作模式下，學(xué)習(xí)從個體競爭逐步演變成組內(nèi)競爭。作為學(xué)生便能更深刻地察覺到，自己只是整個集體中小小的一員。唯有大家一起進步、增強責(zé)任意識，方才能提升小組的整體成績;唯有積極加入教學(xué)活動，方才能贏得集體榮譽;唯有團結(jié)互助、高效合作學(xué)習(xí)，方才能相互促進、一起進步。

（三）彰顯初中生的主體性

在合作學(xué)習(xí)下，不再沿用老師一味講學(xué)生被動聽的模式，而有調(diào)動初中生的熱忱，激起他們自主思考的意識。所以，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)積極彰顯學(xué)生的主體性，多途徑地幫助初中生學(xué)習(xí)、運用知識。在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式來類推、爭論、辯證，而增強獨立學(xué)習(xí)知識的綜合能力。

二、初中化學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）科學(xué)地創(chuàng)建合作機制

現(xiàn)階段，雖然大多數(shù)化學(xué)老師在教學(xué)中，均有涉及小組合作，但整體效果卻不容樂觀。在課堂上很多同學(xué)常常會在小組探討的過程中閑聊又或走神，并未充分發(fā)揮合作的作用。而其中的關(guān)鍵就是合作機制有問題，所以為了控制合作質(zhì)量，則應(yīng)科學(xué)地創(chuàng)建合作機制。首先，應(yīng)弄清合作目的，例如，在講解“制取氧氣”時，可以在小組合作下進行實驗，并且告知明確實驗?zāi)康模龑?dǎo)初中生自主制取氧氣，并深入理解整個操作過程。其次，預(yù)先分好工，就是在實驗環(huán)節(jié)又或探究前，引導(dǎo)初中生從合作的目標(biāo)出發(fā)，完善具體的分工，充分明確操作、記錄、總結(jié)發(fā)言等的同學(xué)。最后，考慮到同學(xué)們性格上的差異，老師應(yīng)鼓勵他們彼此包容，營造一個自由、平等的氛圍，在合作中了解各種思維模式，同并且反思自己的不足。

（二）緊抓合作時機

其實究竟何時進行小組合作，并未明確提出要求?？傊瑸樘嵘献魉?，老師應(yīng)全面考量教學(xué)的具體內(nèi)容及氣氛、學(xué)生實際等，再決定要不要進行合作，并且緊抓好的合作時機。例如，化學(xué)老師在講解“能量守恒”時，便可以先導(dǎo)入有趣的內(nèi)容，以快速吸引學(xué)生集中注意，再順勢提出能量守恒方面的問題，引導(dǎo)初中生聯(lián)系平時的見解，通過小組合作來探究能量守恒問題，并且興致勃勃地實驗、討論。而在這樣的探究合作的氣氛下，學(xué)生便能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中的能量更改情況，來更深入地理解能量守恒這一定律。

（三）改進小組合作方式

在初中化學(xué)的課本中，有涉及大量的需要小組合作來展開的實驗。所以要想提升合作實驗的整體效率，則化學(xué)老師應(yīng)不斷改進合作方式。首先，應(yīng)從初中生的實際、課堂、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，實施更好的小組合作。其次，盡管小組合作中主要是生生合作，但依然需要留給學(xué)生充裕的獨立思考的時間。這樣初中生在合作環(huán)節(jié)，便應(yīng)充分明確要學(xué)的知識及其應(yīng)用方面、更好地發(fā)展思維、理解化學(xué)知識。最后，老師不可提供太過詳細的實驗方案，而要引導(dǎo)初中生自主探究提出方案，并且及時糾正他們的思路，確保實驗過程的安全性，并且逐步幫助他們建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（四）完善評價

在小組合作中進行的評價，既與初中生的能動性與信心緊密相連，又事關(guān)合作的具體質(zhì)量及水平。總的來說，在評價環(huán)節(jié)，化學(xué)老師應(yīng)做好以下工作：首先，盡可能從優(yōu)勢視角出發(fā)來評價，及時鼓勵、肯定合作中表現(xiàn)出的優(yōu)點。相反針其中表現(xiàn)出的不足，除了需要及時予以糾正外，還需要從長遠的發(fā)展著手，知曉學(xué)生自己的努力及其更正、加強后的效果。其次，在評價環(huán)節(jié)應(yīng)兼顧合作的結(jié)果及過程，特別是針對表現(xiàn)一般的小組及其同學(xué)，老師應(yīng)予以平等的對待，及時發(fā)現(xiàn)進步的整體可能性，基于既有的成績，促進他們重拾學(xué)好的信心，并教授他們改進的方法。最后，豐富評價方式，不僅老師要予以評價，而且還要小組之間互評、組內(nèi)自評，引導(dǎo)學(xué)生全面分析合作效果、深入了解問題、及時知曉需要改進的地方。

三、結(jié)語

綜上所述，在小組合作這樣的學(xué)習(xí)模式下，從全體同學(xué)出發(fā)，強調(diào)人人進步，與先進教育思想完全吻合。所以化學(xué)老師在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極引進并應(yīng)用小組合作方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)他們更高效地學(xué)習(xí)，以促進他們更好地發(fā)展綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]王海鵬小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017 （1）：254-254.

[2]陳秋野小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研冤[D].延邊大學(xué)，2015

[3]王登祥.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（ 05）：133.