新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)施行《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》之困

劉剛

【摘要】《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化及學(xué)習(xí)方法多樣化，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施中的實(shí)際困難及其解決辦法。

【關(guān)鍵字】基本理念 課程目標(biāo) 學(xué)習(xí)方法 實(shí)際困難 解決辦法

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-085-02

一、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念及目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究過程，提高分析問題和解決問題能力?！?/p>

“新課程的基本理念：

（1）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì);

（3）提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究;

（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;

（5）注重評價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面提出了和諧發(fā)展的更高要求。

物理課程的總目標(biāo)是使學(xué)生：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題、解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法;經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)踐中有提高效率的意識;保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在了解和認(rèn)識自然過程中能產(chǎn)生興趣感及成功感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展，具有保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣大教育工作者指明了工作方向，教師不僅要教給學(xué)生基本知識、基本技能，更重要的是通過教師在課堂上的點(diǎn)拔，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力和提出問題的能力;通過參與科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)擬定科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，有初步的分析概括能力;能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集和處理的能力;能用適當(dāng)方式表述自己觀點(diǎn)，有初步的信息交流能力。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使他們樂于探索自然、探究日常生活、生產(chǎn)用品的物理原理，樂于觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、社會(huì)調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生在尊重自然規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上，敢于提出不同的見解，也勇于放棄或修正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn);初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，樹立科學(xué)服務(wù)于人類的意識，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感。

二、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師在課堂上用多種教學(xué)形式

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師在課堂上用多種教學(xué)形式，如講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等等，其中實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)中貫穿于物理課程的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生在課堂上直接參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，了解科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。然而，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于客觀條件限制，實(shí)驗(yàn)探究方法在實(shí)施過程中存在較多困難，如沒有實(shí)驗(yàn)室、沒有必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材。筆者對此作過了解，象“用天平測量物體質(zhì)量”、“伏安法測電阻”這樣的最基本的實(shí)驗(yàn)，在很多農(nóng)村學(xué)校仍無法正常讓學(xué)生自主動(dòng)手操作。因此，在課本中較多部分的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，如“科學(xué)探究：物質(zhì)的密度”、“科學(xué)探究：電流熱效應(yīng)”等等都將無法按正常探究思路進(jìn)行（盡管能夠利用身邊物品自制實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，但筆者認(rèn)為，基本的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該備有多組，能讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)），在實(shí)際教學(xué)中只能是“紙上談兵”。

下面以“科學(xué)探究：歐姆定律”為例加以對比說明，按正常的課堂思路應(yīng)該是：

在教具準(zhǔn)備，以下器材每兩人一組，根據(jù)班級人數(shù)擺到實(shí)驗(yàn)桌上：電池盒（兩節(jié)電池）、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω或10Ω或20Ω的電阻器各一只，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干等。

（1）教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“探索發(fā)現(xiàn)”課型。用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、討論、分析推理為主的教學(xué)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法獲取知識并發(fā)展探索性思維，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。

在教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探索，做了演示實(shí)驗(yàn)：

①展示滑動(dòng)變阻器調(diào)光的電路。學(xué)生觀察電燈亮度變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電壓表、電流表的示數(shù)變化;

②用并聯(lián)電路，告知學(xué)生兩電阻阻值，比較兩電流表示數(shù)。

（2）進(jìn)而引入課題。

接著在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用控制變量法通過實(shí)驗(yàn)來研究電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。

（3）通過交流與合作，讓學(xué)生節(jié)約時(shí)間并提高效率，也在提倡多樣化的學(xué)習(xí)方法。

綜合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果叫做歐姆定律。播放歐姆的信息簡介，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力鉆研。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

請學(xué)生閱讀課本“歐姆定律”部分的內(nèi)容，再請學(xué)生回答大屏幕上的問題。結(jié)合學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充，加深對歐姆定律的理解。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能學(xué)會(huì)的讓學(xué)生自己完成。

然而，由于條件制約，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)只能是演示實(shí)驗(yàn)了。

當(dāng)然，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡使用身邊的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，也可以讓學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。由于這些物品本來用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此，這種做法本身就是創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，如端起盛滿水的茶杯讓學(xué)生感受凸透鏡成放大的虛像;用塑料筆桿在頭上摩擦讓學(xué)生感受摩擦起電;用完好的吸管吸取飲料，然后在吸管上嵌個(gè)小口插入飲料中（小口在飲料液面上方），再次吸取卻不能吸上飲料來，等等，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室基本的探究實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。然而，由于種種原因，廣大農(nóng)村教師待遇普遍較低，他們自己的生活面臨重重壓力，因而他們難以做到全身心投入到教育教學(xué)中;同時(shí)，由于條件落后、艱苦，農(nóng)村中學(xué)師資嚴(yán)重不足，他們教育教學(xué)工作任務(wù)非常繁重，日常也難抽出時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。因此，即使是舉手可得的物品，隨手可完成的物理實(shí)驗(yàn)，如把一個(gè)乒乓球放在倒置的漏斗中間，從漏斗出口向下吹氣，乒乓球不會(huì)被吹下來以研究流體壓強(qiáng)與流體流速的關(guān)系，往往并不能在課堂上呈現(xiàn)出來。這樣，不用說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，就連基本的物理實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也難以讓學(xué)生養(yǎng)成！

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其它學(xué)科的聯(lián)系”。首先，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容要求選取各種資料，如在討論與“能源”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從資源、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通等方面準(zhǔn)備，應(yīng)盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體。盡管近年來不斷加大教育投入，不斷改善辦學(xué)條件，但仍有部分農(nóng)村學(xué)校沒有必要的硬件設(shè)施。

教師必須改變觀念，針對物理與生活、社會(huì)有著廣泛聯(lián)系，有的內(nèi)容可讓學(xué)生自己閱讀，收集各種信息、調(diào)查研究和討論等方式學(xué)習(xí)，在課堂上點(diǎn)到為止。這樣教師可以集中有限的課時(shí)對重點(diǎn)知識精選、精講，并校正學(xué)生錯(cuò)誤的思維發(fā)散，提高理論應(yīng)用能力。如在討論“熱值”時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查現(xiàn)代家庭生活中使用的主要的燃料種類、燃料的燃燒效率以及由此產(chǎn)生的環(huán)境污染，同時(shí)讓學(xué)生自己提出解決辦法。其次，課外閱讀和收集資料是物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系日常生活的重要方式。教師應(yīng)該選取既能引起學(xué)生興趣又能與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的素材。如在討論“蒸發(fā)”時(shí)，可讓學(xué)生通過音像資料了解沙塵暴頻繁發(fā)生的原因，了解沙塵暴頻繁發(fā)生帶來的危害，讓學(xué)生討論：怎樣能減少沙塵暴發(fā)生？

三、新課程改革在農(nóng)村教育中面臨的困境

然而，由于農(nóng)村位置偏遠(yuǎn)，信息閉塞，教師難以獲得最新教研、教改乃至最新科研成果信息，自然也無法讓學(xué)生了解最新科研成果。同時(shí)由于長期政府對基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足，農(nóng)村學(xué)校沒有必要的硬件設(shè)施，如沒有實(shí)驗(yàn)室及必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，課本中很多探究實(shí)驗(yàn)無法按照正常程序進(jìn)行，只能以“口頭實(shí)驗(yàn)”形式表現(xiàn);沒有圖書管，廣大教師和學(xué)生都難以查閱所需資料，難以收集信息，這樣環(huán)境下長大的孩子，閱讀量小、知識面窄、思維方法滯后、動(dòng)手能力差，可以說在起點(diǎn)上就已經(jīng)輸了。

由于到目前為止，人才選拔仍然以考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)。因此，社會(huì)和家長對學(xué)生的評價(jià)、對老師的評價(jià)、對學(xué)校的評價(jià)都是以學(xué)生的考分、學(xué)校的升學(xué)率為依據(jù)。家長期望自己孩子能夠取得優(yōu)異成績，便對學(xué)校、對教師都待以非常高地期望，甚至?xí)岢霾缓侠淼囊?。學(xué)校為了生存只能夠迎合社會(huì)和家長，狠抓升學(xué)率，為了提高升學(xué)率，學(xué)校往往會(huì)對教師施加壓力。面對社會(huì)和家長、學(xué)校的壓力，教師并不能真正改變“只有講過、練習(xí)做過才算教過”的觀念，讓學(xué)生加班加點(diǎn)進(jìn)行“題?！睉?zhàn)。就是與條件好的學(xué)校的同行們交流時(shí)，他們也常常會(huì)有同感，老師們都不敢丟開此“法寶”。他們研究的主要是“考試綱要”，“課程理念”、“三維目標(biāo)”在各類考試中都能非常充分地被體現(xiàn)出來，而課堂教學(xué)只能是“公開課”一套，而“正常上課”卻是另一套。

政府一些政策的負(fù)面影響不利于《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，例如：由于工業(yè)生產(chǎn)中部分行業(yè)安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻，國家為了保護(hù)廣大勞動(dòng)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，出臺(tái)了一系列安全生產(chǎn)措施，適用于包括教育在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)，這些政策保護(hù)了廣大勞動(dòng)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，但同時(shí)也束縛了一些教育工作者的手腳。另外，當(dāng)前社會(huì)對教育的苛刻的要求和不公正的評價(jià)，在農(nóng)村更是出現(xiàn)了因不當(dāng)?shù)募彝ソ逃估蠋熓苋枭踔潦艿絺κ录r(shí)有發(fā)生。這樣，老師在實(shí)際教學(xué)過程中，難以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積級性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難將所學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用以及與其它學(xué)科聯(lián)系起來。

四、解決辦法

對于農(nóng)村教育中實(shí)施《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所面臨的困境，筆者認(rèn)為應(yīng)主要解決好以下幾個(gè)問題：第一，切實(shí)提高教師尤其是農(nóng)村教師待遇，切實(shí)解決農(nóng)村教師在生活中的后顧之憂，讓他們集中精力進(jìn)行教育教學(xué)、教研教改;讓優(yōu)秀學(xué)子能夠愿意到農(nóng)村任教，愿意在農(nóng)村長期留教。第二，政府應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，徹底解決農(nóng)村學(xué)校必要的硬件設(shè)施，如建立圖書管、多功能教室及多媒體教具、建立實(shí)驗(yàn)室及必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等等，為實(shí)施《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三，政府組織對農(nóng)村教師尤其是一線教師集中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、“敢為人先”進(jìn)行教研、教改的業(yè)務(wù)骨干，以引領(lǐng)廣大教師切實(shí)進(jìn)行教研、教改。第四，為《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，政府、社會(huì)、學(xué)校共同承擔(dān)教育、教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)成為廣大教師在教研教學(xué)中的“保護(hù)傘”，讓廣大農(nóng)村教師放下心、放開手、認(rèn)真教研、踏實(shí)教書。第五，對學(xué)生的評價(jià)形式進(jìn)行改革，切實(shí)改變“以分?jǐn)?shù)論英雄”的局面，讓學(xué)生切實(shí)能夠以多種方式學(xué)習(xí)，增加閱讀量，擴(kuò)大知識面，改變思維方法，提高動(dòng)手能力，確實(shí)達(dá)到全面提高自身素質(zhì)。我想到那時(shí)，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村教育、教學(xué)中的一定能夠取得豐碩成果！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育物理物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）.

[2]《中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施》廖伯琴著，高等教育出版社.