探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

戚喜建

【摘要】隨著教學(xué)體制的改變，新型的教育理念逐漸深入人心，而實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式也逐漸變成高中化學(xué)教師關(guān)注的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師還是多依靠口述的方式來幫助學(xué)生想象，但是卻難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而探究實(shí)驗(yàn)卻能夠幫助教師解決這樣的問題，本文將從什么是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、當(dāng)今的應(yīng)用情況以及改進(jìn)意見這三個方面進(jìn)行展開。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-063-01

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法是一種新型的教育模式，它不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高教師的教學(xué)效率。達(dá)到緩解教師教學(xué)壓力的同時還提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。因此成為了很多高中化學(xué)教師的必用教學(xué)方法，但實(shí)際上還是存在一些教師忽視教學(xué)理念的而導(dǎo)致教學(xué)效率下降的結(jié)果。為此我們將從探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念進(jìn)行展開。

一、什么是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生利用自己所學(xué)或者所知的能力來發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種教學(xué)方式。這需要教師突破傳統(tǒng)的教育理念，適當(dāng)將自己的話語權(quán)留給學(xué)生，做到真正的以生為本。在開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式中，學(xué)生勢必要利用自己的知識來動手解決問題，在這過程中學(xué)生的積極性和主動性都得到了調(diào)動，參與實(shí)驗(yàn)的過程中也可以激起學(xué)生對于未知的興趣。而且高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是一個較為明顯的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以在簡單的實(shí)驗(yàn)中看到明顯的變化，這是很多文科教學(xué)所不能給予的。能夠看到對象的變化，學(xué)生才會更加積極主動的參與，這也是當(dāng)今化學(xué)教師喜歡采用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因。

二、當(dāng)今探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用情況

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用固然是有好處的，但當(dāng)今的教學(xué)還是存在一些問題。例如教師并沒有起到引導(dǎo)的作用，忽視探究的問題等，具體筆者在下面為大家進(jìn)行展開：

1.教師沒有及時引導(dǎo)

學(xué)生的活動情況在探究實(shí)驗(yàn)中所占的比例毫無疑問是最大的，教師也是希望能夠在這樣的實(shí)驗(yàn)中能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的能力。但是教師卻不能忽視自己的作用。在選題和提供幫助這兩個過程中，教師千萬不要厚此薄彼，忘卻了自己的教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生遇到問題喜歡自己解決這個過程中勢必耗費(fèi)很多時間和精力，教師也樂得讓學(xué)生自我探索，但這樣的前提主要在于學(xué)生所探究的方向是正確的，只有如此學(xué)生才會領(lǐng)會探究的樂趣。然而大部分教師更多時候知識充當(dāng)旁觀者的角色，學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，教師卻不及時喊回，這只會降低教學(xué)質(zhì)量。

2.忽視探究問題意義

探究的選題毫無疑問是很重要的，這直接影響學(xué)生的研究熱情以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在學(xué)生選擇選題的時候就應(yīng)該做好剖析，清楚自己這么做的原因和意義。只有當(dāng)學(xué)生清楚自己試驗(yàn)的意義在何處，學(xué)生才有可能在多次的失敗中堅持下去。然而當(dāng)今的教師常常忽略了探究問題的意義和價值，單純的為了讓學(xué)生探究而探究，這無疑是違背了實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)本質(zhì)。

3.探究方法選擇不當(dāng)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究的前期，可以讓學(xué)生自由選擇探究方法，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，選擇出最優(yōu)解。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師更多的是讓學(xué)生自己選擇探究方法，而不從旁引導(dǎo)。這對于實(shí)驗(yàn)而言可能會是災(zāi)難性的，而對于學(xué)生而言則可能摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.實(shí)驗(yàn)器材缺乏

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)上很多最優(yōu)的方式會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材缺乏而耽擱，很多教師認(rèn)為既然實(shí)驗(yàn)器材缺失，那么就不需要多花精力去做什么探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上缺乏實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生利用生活中的物質(zhì)替代更能夠幫助學(xué)生建立對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。

三、如何更好地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了能夠更好的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為除了對于當(dāng)今現(xiàn)狀有一些針對性的解決方式之外還可以從以下三個方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

隨著改革的深入越來越多的教師開始重視學(xué)生的素養(yǎng)。因此教師在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中更應(yīng)該著重于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和探究精神為主。對于最時興的話題就可以進(jìn)行探究。例如2019年的諾貝爾化學(xué)獎的得主是發(fā)明鋰電池的John B.Goodenough，M.StanleyWhittingham，Akira Yoshino。教師就可以針對鋰電池開展探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對于化學(xué)和時事的關(guān)注度。教師想要培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，就應(yīng)該多在課堂上引起學(xué)生的好奇心并給予學(xué)生解決問題的場所和方向，只有如此學(xué)生的能力才有可能被提高，教師的教學(xué)目標(biāo)才有可能被達(dá)成。

2.創(chuàng)新考核方式

當(dāng)今的教學(xué)方式還是以應(yīng)試教學(xué)為主，但實(shí)際上這樣的教學(xué)方式早晚會被淘汰。因此作為有遠(yuǎn)見的化學(xué)教師更應(yīng)該主動更改對于學(xué)生的考核方式。傳統(tǒng)的考核方式是依靠紙筆測試的方法檢測學(xué)生的語言表達(dá)和思維邏輯能力，教師可以利用實(shí)驗(yàn)室的器具來構(gòu)建一套合理的評價體系，檢測學(xué)生的操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力等，這些都是白紙黑字不能展現(xiàn)的能力，卻也是當(dāng)代中國人需要的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

探究實(shí)驗(yàn)無非是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這三個方面。因此教師可以多鍛煉學(xué)生這三個方面的能力以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以上文所舉鋰電池為例，教師可以讓學(xué)生按照化學(xué)家的思維方式思考，為什么要從鎳鎘電池更換成鋰電池。這個問題將涉及到鎳鎘電池的弊端和鋰電池的優(yōu)勢，而這些都是教科書上沒有涉及的知識點(diǎn)，需要學(xué)生分析原理、和實(shí)踐操作才能夠得到答案。而在這過程中學(xué)生不僅能理解諾貝爾獎頒布的原因，也能夠清晰的理解當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)都是需要自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)才能夠有所突破的。在科學(xué)探究的領(lǐng)域里永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)這一說。

總結(jié)

實(shí)驗(yàn)研究的方法和理念毫無疑問都是符合高中學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的，這樣教學(xué)方式無疑是推進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)方法的理解和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)水平的。因此教師更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今科技動向，扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識以達(dá)到滿足引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力，從而推進(jìn)化學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王亞會，探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：211.