淺談初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

彭喜新

【摘要】如今，在我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展的背景下，初中教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新。同時(shí)，初中生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力也是其中的重要內(nèi)容。所以，在這樣的背景下，初中的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，利用不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】初中生數(shù)學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-059-01

隨著新課改在我國(guó)教學(xué)過程中的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，所以相關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解

初中數(shù)學(xué)作為初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師要想不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為能夠讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解的基礎(chǔ)，它不僅能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)所表達(dá)出來，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。此外，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

課本是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵，課本中含有很多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，才能讓學(xué)深對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們都知道數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種邏輯性，就要學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，這樣不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，初中的數(shù)學(xué)教師在講授有理數(shù)加法法則這部分內(nèi)容時(shí)候，一些數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教學(xué)的影響，他們總是認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)有理數(shù)的加法運(yùn)算就可以了，這樣的教學(xué)觀念并不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的理解，如果學(xué)生離開了法則做運(yùn)算，那么學(xué)生就會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，失去了解題的思維分析過程。因此，這樣的情況下，教師重視依據(jù)法則做運(yùn)算，讓學(xué)生在做題的過程中對(duì)相關(guān)的問題和所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算的理解，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用[2]。

二、教師要重視進(jìn)行正確的引導(dǎo)

由于學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以在具體的初中教學(xué)的過程中，教師一定要重視自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理表達(dá)的運(yùn)用，這樣才能有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生樹立榜樣，不斷地使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，對(duì)“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”這句話進(jìn)行理解時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，如“在同一平面內(nèi)”，“兩條直線”等。加深他們對(duì)平行線的理解。此外，這樣的教學(xué)模式中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)的含義進(jìn)行一定的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[3]。

同時(shí)，由于文字語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念最有效地手段，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵的字和詞都進(jìn)行正確的理解。因此，初中的數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言不斷地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

由于受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，他們?cè)诮虒W(xué)的過程依舊占主導(dǎo)地位，這不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效地發(fā)揮。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中“說”，不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。同時(shí)，通過學(xué)生說理的表述，教師還能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解情況，不斷地檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，教師在講授“一元二次方程方程”的時(shí)候，要將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，將勾股定理進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效地理解，然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而不斷地提高初中生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)，為了能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言進(jìn)行交流討論，并嘗試用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行書寫，在提高學(xué)生數(shù)字語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生之間小組合作的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去說，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見，在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的背景下，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師要想不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解答實(shí)際問題的能力，結(jié)合課堂教學(xué)不斷地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，從而進(jìn)一步地促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳怡，初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法淺談[J].新智慧，2019（7）：128-128

[2]劉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2017（72）：101-101.

[3]王紅娟，王臨霞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)之我見[J].新課程（中），2017（10）：188-189.