古典詩詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的難點(diǎn)及對策

賴秋媚

【摘要】中華民族歷史悠久，祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化。而古典詩詞蘊(yùn)涵著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古典詩詞有助于今人更好地理解傳統(tǒng)文化，汲取古人的智慧，傳承中華文化。在流行文化和快餐文化的沖擊下，加上古典詩詞與現(xiàn)代有差距，比較難懂，已經(jīng)很少有學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心喜愛古代詩詞這種文學(xué)樣式，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古典詩詞，相應(yīng)地對傳承傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。筆者想就此談?wù)勗诟咧泄诺湓娫~教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵字】高中教學(xué) 古典詩詞 策略

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-058-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓古典詩詞深入人心

興趣是最好的老師。只有感興趣了，學(xué)生才會更主動地學(xué)習(xí)。古典詩詞是豐富多彩的，教師要在有限的課堂里展現(xiàn)出古典詩詞的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，可以通過讀人來激趣。如豪放灑脫的李白，坎坷漂泊的杜甫，淡泊恬靜的陶淵明，慷慨激昂的辛棄疾等，他們每個人的人生經(jīng)歷都像一部小說，各自有各自的精彩，如果讓學(xué)生先了解詩人的經(jīng)歷、詩人的趣事，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能理解和接受古典詩詞。

其次，發(fā)揮朗讀的巨大作用?！白x書是積累、培養(yǎng)語感、強(qiáng)化語言機(jī)智、受到熏陶的過程?！痹诮虒W(xué)中我們要重視朗讀，通過“自由讀”、“聽讀”、“仿讀”、“品讀”、“競賽讀”、“配樂讀”等等朗讀方式，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，而且有助于理解、背誦古典詩詞。比如李白的《將進(jìn)酒》，句式參差變化，節(jié)奏時急時緩，忽高忽低，感情跌宕起伏最適合朗讀，可以邀請學(xué)生自由讀，然后配樂競賽讀，再請其他學(xué)生點(diǎn)評，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，充分調(diào)動同學(xué)們的主動性，這一定程度上會激起學(xué)生對詩詞的興趣。

二、深入剖析教材中的古典詩詞

高中生接觸的古典詩詞最多的是來自課本，高中教材的內(nèi)容都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇目，具有一定的學(xué)習(xí)意義，對于學(xué)生而言，這正是學(xué)習(xí)最好的典范。因此，老師以課本為載體，深入剖析教材中的古典詩詞就特別重要。王榮生教授說過，語文“教學(xué)內(nèi)容的問題，往往根源于教師的文本解讀”。老師對詩詞的解讀，直接影響著學(xué)生解讀詩詞的能力。作為老師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，并與自己、社會結(jié)合起來。比如《離騷》，《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，但是距離學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，也容易產(chǎn)生抵抗情緒。教學(xué)過程中，我們不僅要帶領(lǐng)同學(xué)們疏通字詞句，理解文本內(nèi)容，還要結(jié)合詩人所處的時代去探究詩人的形象以及詩歌所表達(dá)的情感，以及詩人的形象和愛國主義情感對現(xiàn)代的意義。學(xué)生不僅僅解構(gòu)了這首詩，而且與自己、與社會結(jié)合，有自己的思考和感悟，這樣學(xué)習(xí)的古典詩詞更深刻，在學(xué)習(xí)的過程中更易感受到古典詩詞的魅力，形成自己的價值觀。

三、分類閱讀方式的引導(dǎo)

中國是一個詩的國度，優(yōu)秀的古典詩詞不計其數(shù)，課堂時間有限，不可能學(xué)習(xí)所有，那么我們可以通過分類閱讀來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)古典詩詞，在課堂中可以不按照教材的順序或以前固定的順序教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)詩詞前，引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞分類，同題材可以放在一起學(xué)習(xí)，作者不同階段的詩詞可以放在一起學(xué)習(xí)，同主題的詩歌可以放在一起對比學(xué)習(xí)，還可以與之前學(xué)過的詩歌結(jié)合起來歸納相同點(diǎn)等。在分類閱讀方式解讀詩詞的基礎(chǔ)上，再深入挖掘古典詩詞中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。如：

（一）把相同題材的詩詞放在一起學(xué)習(xí)：山水田園詩，如《歸園田居》，可以了解隱士文化;贈友送別詩，如《雨霖鈴》，可以探究“月”、“酒”、“柳”等意象的象征含義;邊塞征戰(zhàn)詩，理解不同背景下古代詩人的家國情懷。

（二）把作者不同階段的詩詞放在一起學(xué)習(xí)：李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》，了解古代女性的命運(yùn)。

（三）把同主題的詩歌放在一起對比學(xué)習(xí)：鮑照《擬行路難》和李白的《擬行路難》都是懷才不遇，兩人的情感卻不同點(diǎn)，進(jìn)而探討對待人生的態(tài)度。

同一類問題集中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式把古典詩詞之間的聯(lián)系突顯出來，有一定的綜合性、歸納性和系統(tǒng)性，可以讓學(xué)生對某一類問題有更深刻的理解和感悟，提高對同類型古典詩詞的理解能力。

四、拓展學(xué)生的課外閱讀

教材中的內(nèi)容是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于教材，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的知識面。可以在課堂上抽出時間來閱讀，比如制定古典詩詞的閱讀任務(wù)，抽出一點(diǎn)早晚讀的時間閱讀，利用課前三分鐘來賞析一首詩;也可以在課外花時間閱讀，從個人的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生們推薦更為有意義的閱讀書目，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，并歡迎學(xué)生們與老師進(jìn)行探討。在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生閱讀更多的古典詩詞，分享閱讀成果，不懂的問題上，師生之間進(jìn)行交流與探究法。通過拓展學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞，從而傳承中國傳統(tǒng)文化。

五、開展豐富的實(shí)踐活動

豐富多彩的活動可以激發(fā)學(xué)生探究古典詩詞的熱情。在課堂教學(xué)中可以開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如開展詩詞朗誦比賽;詩詞背誦比賽;飛花令詩詞比賽;還可以建立不同的古典詩詞小組，讓學(xué)生選擇自己感興趣的古典詩詞進(jìn)行探究，組織詩詞研討會展示，由不同的小組進(jìn)行主持講解，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對古典詩詞的熱愛。此外，學(xué)校還可開展古典詩詞的相關(guān)學(xué)術(shù)講座，在校園里營造學(xué)習(xí)古典詩詞的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，在這樣的環(huán)境中，潛移默化地傳承傳統(tǒng)文化。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時代，人們的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，更傾向娛樂活動和快餐式閱讀，而忽略了傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，我們作為炎黃子孫，更需要理解、傳承中華傳統(tǒng)文化。在高中生的古典詩詞教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意主動去接觸古典詩詞、了解古典詩詞，傳承古典詩詞，讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)代仍能處于重要地位，并得以傳承，在世界的舞臺上大放異彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）：59-60.

[2]王敏高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（ 4）：104.