道德與法治教學(xué)中如何滲透生命教育

陳文香

【摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，大眾對(duì)于教育事業(yè)的目的，已經(jīng)不僅僅局限于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，如何采取科學(xué)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力漸漸受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注。近些年來(lái)，道德與法治教學(xué)在初中教育中占據(jù)的地位越來(lái)越高，為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，將生命教育滲透進(jìn)初中道德與法治教學(xué)課堂中具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵字】道德與法治 初中教育 生命教育 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-056-01

一、引言

相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)業(yè)重和壓力大是初中教學(xué)的重要表現(xiàn)，有少部分學(xué)生的生理健康和心理健康會(huì)受到不同程度的影響，厭學(xué)、打架，甚至是校園欺凌等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重情況下還會(huì)危及到學(xué)生的生命安全，上述系列現(xiàn)狀，皆為初中生生命教育缺乏的表現(xiàn)，故而通過(guò)科學(xué)有效的方式滲透生命教育意義重大。本文主要以初中道德與法治教學(xué)為中心，就生命教育的滲透意義和滲透策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

二、道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生尊重生命

生命具有不可逆性和短暫性，是大自然中衍生出的奇跡。將生命教育滲透進(jìn)初中道德與法治的教學(xué)之中，有助于幫助學(xué)生們了解到生命的真諦，有助于提升學(xué)生對(duì)于生命的敬畏心，有助于加深學(xué)生對(duì)于生命的尊重。

（二）引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命

初中道德與法治教學(xué)的基本目的在于幫助學(xué)生們更好的認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生們樹立起良好的價(jià)值觀、生命觀和世界觀，生命教育的滲透可以幫助學(xué)生們更好的認(rèn)知自己、接納自己和欣賞自己，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的督促學(xué)生完善自我，熱愛生命。

（三）引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

初中生如初生的太陽(yáng)，年輕、美好、有朝氣、有活力，生命無(wú)價(jià)，但是學(xué)生需要我們正確的指引，教師在道德與法治教學(xué)中需要帶領(lǐng)學(xué)生一起探討生命的真正意義，啟迪學(xué)生正確地理解生命。

三、道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）通過(guò)教學(xué)教材滲透生命教育

受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，初中道德與法治教學(xué)模式單一而守舊，教師對(duì)這一學(xué)科缺乏關(guān)注和重視程度，學(xué)生對(duì)法律、情感態(tài)度、道德、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不夠充分，是當(dāng)下該學(xué)科在教學(xué)中存在的問(wèn)題[1]。其實(shí)，針對(duì)于道德與法治這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材之中就蘊(yùn)含了大量的生命教育素材，教師在滲透生命教育時(shí)可以充分利用教學(xué)教材。例如，教師在講《生命的思考》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容，向?qū)W生提出什么是生命？生命的意義是什么？怎樣做才能夠熱愛生命、保護(hù)生命和珍惜生命……通過(guò)這一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的思考，提出本節(jié)課時(shí)教學(xué)的主題，然后進(jìn)一步與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，舉一些例如隨意闖紅燈、熬夜打游戲等不良事件例子，幫助學(xué)生們更深刻的意識(shí)到生命的價(jià)值，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，去真正實(shí)現(xiàn)熱愛生命、珍惜生命，去更好的感悟生命之美。

（二）通過(guò)課堂實(shí)踐滲透生命教育

道德與法治教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的生命觀、道德觀和價(jià)值觀。在以往的道德與法治教學(xué)中教師往往更關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，從而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，基于此，教師在課堂講解時(shí)，不僅僅需要向?qū)W生們傳授理論知識(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于救人與自救等實(shí)踐技能，通過(guò)模仿、演習(xí)等形式來(lái)將理論與實(shí)踐有效融合在一起，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于生命保護(hù)技能的掌握程度[2]。例如，教師在將生命教育滲透進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)事件類型的不同對(duì)實(shí)踐課堂進(jìn)行分類，包括現(xiàn)實(shí)生活逃生技能和自然災(zāi)害逃生技能兩種類型，教師在為學(xué)生們講解現(xiàn)實(shí)生活逃生技能時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)觸電、家中失火、擁擠踩踏等事件發(fā)生時(shí)學(xué)生的自救技能和他救技能進(jìn)行培訓(xùn);教師在教授自然災(zāi)害逃生技能時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)洪水、泥石流地震等事件發(fā)生時(shí)學(xué)生的自救技能和他就技能進(jìn)行培訓(xùn);在對(duì)理論知識(shí)講解完畢以后，教師可以有序組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)演，由教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)，在演習(xí)完畢以后教師需對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)、評(píng)估和糾正，以對(duì)學(xué)生的生命安全進(jìn)行更好的保護(hù)。

（三）通過(guò)社會(huì)事件滲透生命教育

教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題為素材，來(lái)升華學(xué)生對(duì)于生命教育的意識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生能夠設(shè)身處地的了解到生命教育的價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)層出不窮的生命病理問(wèn)題是生命教育所要直面的問(wèn)題，如自殺、他殺、人身安全、心理健康、情緒障礙等等。提到自殺，我們會(huì)產(chǎn)生或同情，或驚訝，或反感的心理反應(yīng)，是我們所不認(rèn)同不接受的一種行為， “家長(zhǎng)的束縛，學(xué)習(xí)的壓力，分手的難過(guò)”等等都成為青少年輕生的理由，針對(duì)這些社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，教育必須基于學(xué)生的生命，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生命價(jià)值觀，喚醒和提升學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)和了解，以促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的高質(zhì)量高效率的展開。

四、結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，隨著新課程改革的深入，隨著現(xiàn)代化教育的推進(jìn)，道德與法治教學(xué)在初中教學(xué)中的重要性越來(lái)越高.受到了教育者的廣泛關(guān)注和重視。本文主要就道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的意義和策略進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析，來(lái)幫助學(xué)生正視自己需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任[3]，以及幫助學(xué)生們尊重生命、熱愛生命和珍惜生命，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生形成更好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，來(lái)為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更高素養(yǎng)、更全面的優(yōu)質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李卉婷讓生命之旅在情感體味中更加精彩——道德與法治課《生命可以永恒嗎》課例分析[J].教育實(shí)踐與研究（B）， 2018，461（z1）：126-128

[2]陳屹，陳立萍，道德與法治生命教學(xué)構(gòu)建路徑探索[J].中學(xué)課程資源，2018，140（02）：12-13.

[3]巫鳳云初中道德與法治課教學(xué)中如何滲透生命教育[J].課程教育研究，2019（26）：71.