一片棕葉一片情——棕編進(jìn)課堂

鄺堅(jiān)

【中圖分類號】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-042-01

引言

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，同時(shí)一般的心理學(xué)課程中還認(rèn)為情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。

師生情·生生情

我把棕編引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中更注重的是通過棕編活動培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

首先2017年將棕編課程引入鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，鄉(xiāng)村的學(xué)生見慣了綠色樹葉，可是就不曾想過普普通通的一片棕樹葉子能進(jìn)行美術(shù)活動，改變了孩子們以為美術(shù)活動是一座象牙塔，是神秘而又高不可攀的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)孩子們從大自然中認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美。通過棕編課程讓學(xué)生深入體驗(yàn)每一片棕葉都是有生命靈魂的，經(jīng)過自己的雙手賦予棕葉存在的更深意義。從摘選棕葉到裁剪棕葉編織成各種動物，滲透到生活中的點(diǎn)滴，充分讓孩子們把平時(shí)觀察到的小動物形態(tài)用棕葉編織成為作品，讓學(xué)生體驗(yàn)編織創(chuàng)作的樂趣。學(xué)會欣賞美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。有了這樣的活動體驗(yàn)從而孩子們通過課間交流作品的互相學(xué)習(xí)，課后交流就有了更多的共同語言，增進(jìn)了同學(xué)間的交流交往，同學(xué)間的友誼更加深了。通過棕編課程教學(xué)拉近老師和孩子們的心靈，交流更通暢了，師生的感情更牢固了。我離開支教的鄉(xiāng)村學(xué)校一年后，收到了來自鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生的許多信件，其中不乏提及棕編課程留給他們的深刻記憶，也許正如當(dāng)?shù)氐囊晃焕蠋熕f“鄺老師來這里支教短短一年的時(shí)間對孩子們來說影響他們對美術(shù)的認(rèn)識是他們一生的難忘記憶”?！耙苍S是吧，有那么一點(diǎn)作用吧。我盡自己的能力，在孩子們心中播撒一粒美術(shù)的種子，希望能在孩子們心田生根發(fā)芽”。當(dāng)我們一年后再次回訪農(nóng)村小學(xué)時(shí)受到當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生們的熱烈歡迎其中還提及棕編手工制作課程和棕編作品，這份通過和學(xué)生建立的師生情十分難得非常珍貴。

一年支教回城，在城市中，我觀察到城市學(xué)生更缺乏對大自然的親近體驗(yàn)，所以在城市小學(xué)美術(shù)課堂中引進(jìn)棕編教學(xué)，其中發(fā)現(xiàn)城市學(xué)生的動手能力和對昆蟲、動物的了解僅停留在書本上的認(rèn)知，與鄉(xiāng)村學(xué)生相比有所遜色，因此很有必要加強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺給這樣的學(xué)生。經(jīng)過我的多方面努力，終于在2018年開始嘗試開設(shè)棕編手工課，并有意識引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昆蟲、動物的結(jié)構(gòu)組成，接受棕櫚樹的種類、形態(tài)，深入了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)棕編手工制作。學(xué)校配合棕編課程栽種了棕櫚樹，讓學(xué)生親手撫摸樹葉，從中引導(dǎo)學(xué)生感受了解棕櫚樹，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)樹木的意識。從簡單的“單編”教起，起初學(xué)習(xí)編織魚、青蛙、螞蚱、蛇、蝴蝶等等，一步步深入由簡到繁、從易到難，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的動手能力、審美意識。在課堂上由于用到的工具較多，且有一定的危險(xiǎn)存在，所以需在課前“立規(guī)矩”講清楚其中的紀(jì)律，明確安全意識，如有發(fā)生不守紀(jì)律的情況就把棕編課程暫停。同學(xué)們在精美的示范作品面前都能達(dá)成一致共識，共同遵守課堂紀(jì)律，并能相互提醒相互監(jiān)督。棕編課程能培養(yǎng)學(xué)生有更強(qiáng)的集體觀念不能因個(gè)人的不良行為影響到全班不能上棕編課，所以在棕編課程到來時(shí)，同學(xué)們都能備齊工具并保持課堂安靜清潔。編織課上留下的廢枝廢葉下課前一一收拾妥當(dāng)，不影響下一節(jié)課的課堂，從中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。通過上棕編課程，培養(yǎng)學(xué)生洞察社會，使學(xué)生自我更加自律、更加寬容、情感更加成熟。在棕編課上肯定有進(jìn)度不一的學(xué)生，分組合作的同學(xué)們會自主地互相幫助，相互提點(diǎn)、教學(xué)，往往平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生動手能力相對強(qiáng)，幫助平時(shí)文化課比較好的同學(xué)，從中他就會產(chǎn)生一種自豪感，成就感，自己先一步完成作品，心理有正能量出手幫助別人，課后在與同學(xué)或家長交流溝通之中多了一件作品媒介也多了許多話題講述。

親子情

四年級許多學(xué)生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)到棕編蜻蜓、青蛙、蛇、小魚、蝴蝶的編織方法回家與父母分享，在家教授父母制作棕編中家長加深了對孩子的了解，解開了以前由于溝通不足產(chǎn)生的很多誤會，一改以往對孩子的批評態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆幽芰Φ馁澷p，將一些棕編親子活動完成的作品發(fā)到自己的微信朋友圈中分享，家中來客將棕編作品贈與客人也受到親友們的贊揚(yáng)歡喜，在增進(jìn)了親子情的同時(shí)也讓更多人了解到了非遺棕編手工技藝。

在我校開展的第四屆“‘九德九禮孝老尊長表彰大會暨圓夢敬親恩，濃濃愛國情文藝匯演”的大型活動，孩子們上臺展示棕編作品，把棕編作品贈送給歸國華僑老人，老人們滿心歡喜的接受了孩子們的禮物，并對作品表示贊賞。棕編作品為老人和孩子們溝通搭建了一座橋梁。

同行情

在2018年秋季小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效課堂探究交流活動中，200多參與的老師一起互動，親手跟隨課堂一同學(xué)習(xí)棕編，期間同行們踴躍提問、發(fā)言氣氛濃烈。公開課以往都是授課老師與學(xué)生交流互動，聽課老師一般只在一旁觀察、聽課，然而這次棕編公開課是所有在場聽課老師一齊互動參與其中動手學(xué)習(xí)，許多老師課后意猶未盡，紛紛加我微信繼續(xù)溝通交流。這也使得我對棕編教學(xué)有了新改進(jìn)。

惠城區(qū)2019年校園藝術(shù)工作坊展這一展示平臺，共8個(gè)工作坊之間相互學(xué)習(xí)交流，許多同展老師，與觀展領(lǐng)導(dǎo)，給予了我更好的意見和建議。參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生們，被栩栩如生的棕編作品吸引駐足仔細(xì)欣賞，現(xiàn)場的小能手現(xiàn)編小昆蟲動物贈送給參觀者，使得工作坊展場前門庭若市。

愛國情

棕編手工制作課程在我教編織之前要出示圖片（昆蟲或動物實(shí)物圖）與編織作品圖片相比較，在完成作品的編織后，還選擇一些與之相符合的中國優(yōu)秀古詩詞，詩歌配文誦讀，全方位去感受圖文聲音文化相結(jié)合的美感，同時(shí)感受中華民族傳統(tǒng)文化手工藝制作有一份民族自信、文化自信和民族自豪感，增強(qiáng)了愛國情懷。

一片棕葉一片情，我們的民間非遺棕編課堂不僅僅令學(xué)生感受到有趣的棕編技藝，還在傳承編織的過程中，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然、愛護(hù)動物、愛護(hù)樹木、團(tuán)結(jié)友愛、尊重長輩、熱愛祖國的情懷。