“讓學(xué)引思”視角下的初中道德與法治教學(xué)

曾遠(yuǎn)深

【摘要】用“讓學(xué)引思”的方法能夠幫助學(xué)生提升思維能力，讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)。所以將“讓學(xué)引思”的方法和初中道德與法治的課程相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生思考道德與法治的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵字】讓學(xué)引思 初中道德與法治 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-029-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段越來(lái)越重視初中道德與法治的教學(xué)。初中道德與法治課程可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，有良好的思想道德，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。所謂的“讓學(xué)引思”其實(shí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以多進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，探究知識(shí)內(nèi)容從而變得更加的理解。所以教師應(yīng)該將這種教學(xué)方法引入到初中道德與法治的課堂，通過(guò)多種多樣的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行思考，把課堂和知識(shí)變得豐富有趣味，這樣可以緩解學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥的情況，讓學(xué)生可以提升自己的思維能力從而更有效的學(xué)習(xí)初中道德與法治的知識(shí)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，將“讓學(xué)引思”融入進(jìn)去

想要將學(xué)生對(duì)道德與法治有更多的認(rèn)識(shí)和理解，讓他們多思考提升自己的思維能力，首先要做的就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生一天大部分的時(shí)候都在學(xué)校和教室當(dāng)中，所以說(shuō)創(chuàng)建一個(gè)合適他們的教學(xué)情景是非常有必要的。教師可以在開(kāi)展一節(jié)新知識(shí)的時(shí)候先給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入進(jìn)去，主動(dòng)的思考。在這種情境下，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望并且想要去探究和思考，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己感興趣的知識(shí)總是抱有積極和主動(dòng)的太多。有了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)知識(shí)感興趣從而引發(fā)思考，讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更加深刻。

例如教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》和《做更好的自己》的時(shí)候，其實(shí)可以將兩節(jié)課聯(lián)系到一起。教師可以在多媒體當(dāng)中播放一段之前的學(xué)生介紹自己的視頻或者是在網(wǎng)上下載的視頻，讓學(xué)生觀看。這個(gè)視頻當(dāng)中的學(xué)生會(huì)介紹自己的愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？催^(guò)之后教師就可以讓學(xué)生想一下怎樣去介紹自己，因?yàn)橐曨l中有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也就讓學(xué)生意識(shí)到需要全面的看待自己，讓學(xué)生引發(fā)許多思考。之后的介紹當(dāng)中他們也會(huì)全面的介紹自己，從而正確的認(rèn)識(shí)自己，也為《做更好的自己》這節(jié)課做鋪墊。

二、利用辯論模式帶入“讓學(xué)引思”

在初中道德與法治的課堂當(dāng)中不僅要讓學(xué)生有法治意識(shí)和培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)還需要讓學(xué)生有思辨的能力，讓學(xué)生在社會(huì)中面對(duì)各種現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)隨著大眾走。教師可以結(jié)合教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)出值得辯論的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中可以透過(guò)問(wèn)題的思考從而明白教師所要講解的內(nèi)容和理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生利用辯論去自主的探究知識(shí)，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，并且為了自己去努力的研究知識(shí)和辯論課題。其實(shí)在學(xué)生自己探究的時(shí)候已經(jīng)將“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法帶入到了他們之中。

道德與法治的教材當(dāng)中有很多生活中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)讓他們有更深的印象，所以教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，可以在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑸磉叺氖录蛘呤切侣勔脒M(jìn)去，讓學(xué)生一起探討和辯論，從而明白道德與法治教材中的知識(shí)和內(nèi)容。例如在教學(xué)《關(guān)愛(ài)他人》的時(shí)候，教師可以就現(xiàn)在“老人摔倒了到底扶不扶”熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和辯論。對(duì)于這個(gè)熱點(diǎn)學(xué)生多少有一些了解，這也是現(xiàn)階段社會(huì)中的現(xiàn)象可以引發(fā)學(xué)生的積極辯論興趣。學(xué)生在這場(chǎng)辯論當(dāng)中會(huì)明白自己的立場(chǎng)和提升思辨的能力并且可以在在辯論的過(guò)程中體會(huì)到教材中關(guān)愛(ài)他人的知識(shí)，也可以將關(guān)愛(ài)他人的知識(shí)帶入進(jìn)去，使自己的論點(diǎn)更加有說(shuō)服力，從而提升學(xué)生的思辨能力和主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力，也為教師的教學(xué)提升了效果。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)引思

學(xué)習(xí)會(huì)引發(fā)思考，思考的來(lái)源是學(xué)生心中的疑問(wèn)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)教師都需要結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生去主動(dòng)的思考，從而解決這個(gè)問(wèn)題還提升學(xué)生自身的思維能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心都是在迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，如果在這個(gè)階段教師可以將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)出來(lái)，那無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的幫助。所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還可以讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，將問(wèn)題中的新知識(shí)掌握。其實(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候有很多種方式，教師可以直接提問(wèn)或者是進(jìn)行引導(dǎo)，但是對(duì)于直接提問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)說(shuō)還是引導(dǎo)比較有優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是將導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生讓學(xué)生自主的去探索從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑。在質(zhì)疑的時(shí)候可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如在七年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，并且明白網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)需要良好使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，不要相信網(wǎng)絡(luò)中的虛擬。也許有的學(xué)生在這之中就會(huì)很困惑“為什么網(wǎng)絡(luò)有一些交友壞處，還是虛擬的，現(xiàn)在還越來(lái)越多的影響著我們的生活呢？”對(duì)于這種情況，教師“讓學(xué)引思”的目的也就達(dá)到了，之后教師就可以通過(guò)書(shū)本中的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題去進(jìn)行探索，他們會(huì)明白網(wǎng)絡(luò)上雖然有一些壞處和好處，但是還是沒(méi)有辦法滿(mǎn)足生活中交友的情感需要，所以只能是虛擬不現(xiàn)實(shí)的，如果太過(guò)于依賴(lài)會(huì)影響日常生活。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂已經(jīng)有很多“讓學(xué)引思”的實(shí)際教學(xué)，并且這種方法還起到了非常有效的學(xué)習(xí)作用，從而使用這種方法的教師也就越來(lái)越多。在“讓學(xué)引思”的方法當(dāng)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，加入一些生活化，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題和探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生質(zhì)疑，從而更加有效地發(fā)揮“讓學(xué)引思”的作用，幫助學(xué)生提升思維能力和自主學(xué)習(xí)探究的能力，也提升教師的教學(xué)效果。

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