社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析

唐桂冬

【摘要】社會主義核心價值觀是我國的興國之魂，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程教學(xué)中，有助于促進初中生形成健康向上的價值觀、人生觀和世界觀，促進初中生的全面健康發(fā)展，對初中生未來的成長具有深遠影響。

【關(guān)鍵字】社會主義核心價值觀 初中 道德與法治課

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） （）6-022-01

想要將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程中，教師應(yīng)該從教學(xué)形式、授課方式、教材載體、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習時空進行改變，同時還要堅持育人為本的原則不改變、創(chuàng)新發(fā)展的理念不改變、綜合評價機制不改變，將社會主義核心價值融入初中道德與法治課教學(xué)中，從而不斷提升初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

一、重視情感、態(tài)度和價值觀，堅持育人為本原則

不論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對初中道德與法治課堂帶來何等沖擊，教師都要重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，堅持育人為本的原則不變。初中道德與法治課堂本就是為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀而設(shè)立，所以想要將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程，教師不論采用何種教學(xué)方式，都要盡可能幫助學(xué)生搭建理論與實踐之間的橋梁，以學(xué)生為本，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀念的形成過程，堅持育人為本原則，不斷幫助學(xué)生在實踐中增強對知識的認知程度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

例如，在講授部編版七年級《道德與法治》有關(guān)“友善”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣一個教學(xué)情景，大體內(nèi)容是有一個人遭遇困境，眾人都在圍觀，只有一個初中生上前幫助這個人擺脫了困境，當這個人表達謝意的時候，初中生說了一句： “當你發(fā)現(xiàn)別人遇到困難時，希望你也能幫他一下，并將這句話傳達給他”。通過這種情景教學(xué)，學(xué)生更加容易理解“友善”的含義，這是站在學(xué)生角度，以他們的思維方式和理解能力設(shè)計的教學(xué)，堅持了以人為本的教學(xué)原則，真正將社會主義核心價值觀融人教學(xué)過程中。

二、注重利用科學(xué)技術(shù)教學(xué)，堅持創(chuàng)新發(fā)展理念

課堂教學(xué)不僅是增進學(xué)生知識和技能的主陣地，也是師生之間不斷交流思想、創(chuàng)造思想的方式。通過多媒體技術(shù)等新興技術(shù)進行教學(xué)，更有利于教師密切關(guān)注和配合學(xué)生認知能力、學(xué)習思維的變化，從而達到與學(xué)生共識、共享、共進的高度，推進社會主義核心價值觀與道德與法治課程教學(xué)的深度融合[2]。

例如，教師可以通過多媒體技術(shù)將聲音、圖片和視頻融為一體，將中華民族抗擊日本侵略者的資料制作成短片，并讓學(xué)生們通過角色扮演的方式，真實演繹如劉胡蘭、董存瑞、邱少云等抗日英雄的故事。通過這種方式，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解先人偉大的愛國情懷。除此之外，教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考： “在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)如何正確理解和維護國家利益”？從而將歷史和教材內(nèi)容與現(xiàn)實對接，提高學(xué)生的探究思考能力。為此，教師還可以發(fā)動每個學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，合作整理一篇關(guān)于“國家利益與個人利益的關(guān)系”的學(xué)習報告，充分理解社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵，增強教學(xué)和學(xué)習效果。

又如，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計滲透社會主義核心價值觀教育的視頻，比如在學(xué)習了《我們與法律同行》這一節(jié)課后，教師可設(shè)計三個翻轉(zhuǎn)課堂簡短小視頻：第一個小視頻引入中央電視臺的《今日說法》、《一線》等知名法制節(jié)目，以加深學(xué)生對法律的印象;第二個小視頻里教師可以為學(xué)生們分析相關(guān)熱點事件，比如“程學(xué)強生產(chǎn)、銷售假藥事件”、“崔太文故意傷害事件”;第三個小視頻里教師引導(dǎo)學(xué)生們分析具體案例，升華課堂內(nèi)容，增強學(xué)生對憲法的理解，以及對社會主義核心價值觀的理解。

注重利用多種科學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué)，在增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力的同時，更可幫助學(xué)生真正理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

三、秉持開放、多元、動態(tài)觀念，堅持綜合評價機制

在目前更為開放、多元化的教學(xué)時代，教師要秉持開放、多元和動態(tài)觀念，堅持綜合評價機制不變。為了將社會主義核心價值觀念真正融入到教學(xué)過程中，教師要從對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展能力、情感價值等多方面的評價[3]，從而不斷促進學(xué)生深入領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，真正將其應(yīng)用于日常生活，讓社會主義核心價值觀引領(lǐng)自己的學(xué)習和成長。

比如，在每學(xué)期末，教師應(yīng)改變以成績和分數(shù)進行評價的單一方式，將學(xué)生的社會實踐也納入評價范圍。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，開展社會調(diào)查、進行心理測試、參觀訪談等活動，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作小品、歌舞，參加義務(wù)匯演、社區(qū)服務(wù)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的活動次數(shù)以及學(xué)生的感悟與體驗進行綜合性評價，不僅要有教師的評價，還要有學(xué)生的自評和互評，從而將開放、多遠、動態(tài)的評價機制貫穿教學(xué)始終，將社會主義核心價值觀貫徹落實到學(xué)生的生活實踐中，不斷加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解。

結(jié)束語：綜上所述，初中道德與法治課程對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的構(gòu)建起到了重要的作用。將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程教學(xué)中是必然舉措，對初中生的成長影響重大，教師要堅持重視情感、態(tài)度和價值觀，堅持育人為本原則、注重利用多種教學(xué)技術(shù)，堅持創(chuàng)新發(fā)展理念、秉持開放、多元、動態(tài)觀念，堅持綜合評價機制，從而推進社會主義核心價值觀與初中道德與法治課程的融合。

【參考文獻】

[1]孫麗麗試論網(wǎng)絡(luò)時代初中道德與法治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].課程教育研究，2019（50）：68.

[2]徐鶴嘉核心素養(yǎng)下初中道德與法治課信息化教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（31）：5-7.

[3]方百翎.社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：50+52.