如何實現(xiàn)信息技術與高中生物教學的融合

摘 要：在信息技術的飛速發(fā)展下，很多行業(yè)中都滲透了信息技術，使人們的生活和工作方式發(fā)生了極大的變化。與此同時，課堂教學與信息技術的融合，也能夠顛覆傳統(tǒng)的教學方式，使教學呈現(xiàn)出新的變化。在本文中，筆者將結合高中生物教學實踐，探索信息技術與高中生物教學融合的有效途徑和方法。

關鍵詞：高中生物教學，信息技術，融合途徑，有效方法

當前，很多教師都在教學中加入了信息技術，使教學方法更加多樣化，為學生能夠提供了新的學習思路，也實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式的過渡。在高中生物教學中，教師應妥善應用信息技術，為學生呈現(xiàn)直觀、生動、形象的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對生物知識的吸收。

一、 營造情境，展現(xiàn)生物世界

生物學科涉及很多與自然和社會、環(huán)境有關的內(nèi)容，能夠讓學生對自然科學進行學習，了解身邊的生態(tài)環(huán)境。但是對于一些比較微觀的生物，或者與學生生活較遠的生物世界，學生難以接觸，因此無法形成直觀的印象。教師可以通過信息技術為學生營造豐富的情境，讓學生能夠在更加廣闊的生物世界中進行探索，從而實現(xiàn)對生物學知識的掌握。

例如，在學習與細胞相關的知識的時候，由于細胞中的物質和生命活動無法僅僅通過肉眼看到，因此學生對這部分知識在接觸的時候存在著一定的困難。為了能夠為學生提供更加直觀的細胞世界，我從網(wǎng)絡上搜集了有關細胞活動的紀錄片，讓學生跟隨著紀錄片中的視角，探索顯微鏡下的細胞世界，能夠對細胞的日常活動進行了解，認識到自己的細胞在每時每刻都在進行認真地工作，確保生命的正常運行。利用信息技術，能夠為學生展示更加豐富的生物世界，讓學生在自己未能接觸的領域進行發(fā)現(xiàn)。

二、 運用微課，鼓勵自主探究

在學習生物的過程中，教師的主要作用是對學生進行引導，盡可能讓學生通過自己的觀察和思考來探索生物問題，促進學生生物素養(yǎng)的發(fā)展。為了凸顯學生的主體作用，教師可以運用微課視頻的方法，讓學生能夠在微課的帶領下，深入到生物知識中去進行自主探究。

例如，在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》的時候，教師無法現(xiàn)場進行實驗，因此影響了學生對生物知識的掌握。為了解決這個問題，我制作了微課視頻，將孟德爾的豌豆雜交實驗完整地展示在了約十分鐘的微課視頻中，讓學生能夠從豌豆選擇、實驗準備、實驗流程設計、實驗開展、實驗結果觀測、得出實驗結論的過程中，對遺傳的奧秘進行探索。在觀看微課視頻的時候，我建議學生能夠拿起自己手中的筆，對視頻中的關鍵內(nèi)容進行記錄，與孟德爾一起來探索豌豆的遺傳奧秘。在觀看微課視頻的過程中，學生也仿佛親自完成了豌豆雜交實驗，并對視頻中的結果進行了觀測和記錄，并結合教材中的內(nèi)容，對遺傳的基本規(guī)律進行了掌握。通過對信息技術的掌握，能夠協(xié)助教師制作形象生動的微課視頻，讓學生在新的教學模式下發(fā)揮自己的積極主動性，從而促進學生探究能力的發(fā)展。

三、 師生互動，構建溝通平臺

信息技術的出現(xiàn)，為教師和學生提供了溝通的橋梁，能夠讓師生交流更加順暢。在傳統(tǒng)教學中，教師與學生的相處時間僅僅是課堂上的45分鐘，如果學生在課后存在著問題，難以向教師請教。很多教師與學生之間也缺乏交流，雙方之間的關系比較疏遠，影響了學生對生物知識的繼續(xù)探索。利用現(xiàn)代化的信息技術，教師與學生能夠通過網(wǎng)絡進行連接，在課后也能夠對生物知識進行探索，使師生關系更加融洽。

例如，在新學期開始的時候，我為學生提供了我的Email賬號，并建立了“班級微信交流群”，如果學生在課余時間遇到問題，可以及時向我詢問，也可以在微信交流群中對生物學知識進行交流。有的學生在課余時間來到了自然科學博物館中，對于生物學的起源與發(fā)展進行了了解，并對生物進化的知識非常感興趣，發(fā)送了Email，向我詢問生物進化的相關知識，并與我分享了自然科學博物館中的圖片。我在郵件中向學生講解了有關生物進化的基本知識，并且為學生推薦了基本有關現(xiàn)代生物進化的科普讀物，讓學生利用課余時間進行閱讀。還有的學生在日常生活中遇到有關生物的問題，會在微信群中向我詢問，我會對學生的熱愛生活、熱愛觀察的品質進行表揚，并且耐心回答學生的問題，使學生能夠將生物教學從課堂延續(xù)到課外，對生物學知識保持旺盛的好奇心。通過現(xiàn)代化的信息技術，能夠使師生之間的溝通更加流暢，有利于師生關系的融洽。

當前，信息技術已經(jīng)實現(xiàn)了快速的發(fā)展，不僅能夠改變教學的基本手段和模式，還能豐富生物教學的內(nèi)容，給予學生更加廣闊的生物世界。在高中生物教學中，教師應改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學方式和理念，將信息技術更加完美地融合到課堂教學中去，從而提高學生對于生物學習的興趣。除此之外，學生在條件允許的情況下，也可以自己利用信息技術進行學習，讓原本單一的教學形式更加豐富多彩、充滿樂趣。

參考文獻：

[1]屈海波.信息技術與學科教學深度融合案例設計研究[D].大連：遼寧師范大學，2019.

[2]柯木根.信息技術與高中生物實驗教學融合的實踐探討[J].名師在線，2018（26）：74-75.

作者簡介：

張影，重慶市，重慶南岸重慶市廣益中學校。