新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價語言的有效性分析

摘 要：語言對于人類來說是傳授知識的重要橋梁和載體，因此在人類的學(xué)習(xí)中，語言課程一直占據(jù)著整個教學(xué)體系重要的部分。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性來說，就需要發(fā)揮出語言的藝術(shù)性。小學(xué)階段的語文課程教學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人格品質(zhì)養(yǎng)成都有著重要的意義，這也是賦予了小學(xué)語文課程教學(xué)更加重大的責(zé)任，小學(xué)語文教師的課堂練習(xí)過程就需要運(yùn)用科學(xué)有效的措施進(jìn)行提升，積極引入課堂教學(xué)評價語言的應(yīng)用。本文首先針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在缺失進(jìn)行分析，并建立在小學(xué)語文教學(xué)評價語言應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教師;課堂教學(xué);評價語言;有效性分析

隨著小學(xué)新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位需要得到充分的尊重和發(fā)揮，各學(xué)科教師也需要將課堂教學(xué)的主動權(quán)分配給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出積極主動的學(xué)習(xí)意識。教師也要堅(jiān)定自身的指導(dǎo)方向和意義，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位，這就要求語文教師在開展教學(xué)工作時，能夠?qū)⒄Z文評價措施運(yùn)用在整個教學(xué)過程中。語文教師運(yùn)用有效的課堂教學(xué)評價語言能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師能夠得到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而不斷優(yōu)化教師自身的教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價語言存在的問題

（一）課堂教學(xué)評價語言缺乏科學(xué)性

小學(xué)語文教師想要在課堂教學(xué)中取得較好的評價教學(xué)效果，就需要將其評價教學(xué)內(nèi)容在課堂練習(xí)開始之前準(zhǔn)備完成，與此同時，還需要充分參照其教學(xué)方案和思路。小學(xué)語文教學(xué)需要意識到的是在進(jìn)行課堂前預(yù)設(shè)工作準(zhǔn)備時不能夠過于模式化，是可以采取較為靈活的方式進(jìn)行。在大多數(shù)的語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動中進(jìn)行的教學(xué)情境和課堂之前預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)劃不一致，甚至存在較大的差異，但是如果依舊沿用課堂前預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)評價語言就不能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)效果目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)與預(yù)期效果相背馳的情況。此時，小學(xué)語文教師就需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，將課堂教學(xué)評價靈活的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，充分帶動課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。針對目前小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)情況分析，一些教師也能夠?qū)⒄n堂教學(xué)評價語言運(yùn)用課前的預(yù)設(shè)內(nèi)容中，但是，當(dāng)課堂教學(xué)中存在一些突發(fā)事件時，教師的課堂教學(xué)評價語言就暴露出較為明顯的缺乏科學(xué)性和合理性的問題。

（二）課堂教學(xué)評價語言單調(diào)，缺乏藝術(shù)性

針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀可知，大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂評價時大都是使用較為單一、相似度較高的評價語言，主要有“很棒”“繼續(xù)努力”“加油”和“很棒”。當(dāng)學(xué)生第一次接受到教師這樣的評價，所獲得評價效果較佳，但是，如果教師在課堂教學(xué)中長期使用這種評價語言，就會使得學(xué)生感受異常的枯燥和乏味，學(xué)習(xí)的積極性無法得到長久的提升和調(diào)動，課堂教學(xué)評價語言對于學(xué)生的激勵作用也逐漸減弱，教師的教學(xué)效果也得不到有效的提升。

二、 小學(xué)語文教師教學(xué)評價用語的特點(diǎn)

（一）教學(xué)評價語言的激勵性

根據(jù)研究表明，激勵性的評價語言能夠有效地幫助小學(xué)生樹立足夠的自信心，在小學(xué)生的年紀(jì)里，每一個孩子的內(nèi)心都是充滿了陽光，無論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是課堂學(xué)習(xí)中，都是需要得到家長和教師的表揚(yáng)和肯定。在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語言教師在教學(xué)的過程中就需要注意到自身的言語表達(dá)是否得當(dāng)，精準(zhǔn)的把握課堂中語言表達(dá)的尺度，這樣才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)評價語言發(fā)揮出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和作用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的正確意識和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)評價語言的針對性

根據(jù)最新的小學(xué)語言新課程改革中提出的內(nèi)容，語文教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中實(shí)施不同層次的課堂教學(xué)評價。教師在具體的教學(xué)中，要始終堅(jiān)持因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異性，在開展課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)時需要將其更加靈活的運(yùn)用在教學(xué)活動中，教師也要發(fā)揮出其教學(xué)語言口才能力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對其教學(xué)方案進(jìn)行合理性的修正，避免在課堂教學(xué)中存在慌亂的情況，進(jìn)而影響到教學(xué)的效果，這樣的教學(xué)評價才能夠更加具有活力和生動力。

（三）教學(xué)評價語言的導(dǎo)向性

課堂教學(xué)評價語言其中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)功能就是導(dǎo)向性，對于小學(xué)生來說的學(xué)習(xí)來說，有著重要的作用，因此，語文教師在課堂教學(xué)的過程中要將其靈活的運(yùn)用其中，對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下，不斷認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的問題，并掌握解決問題的方法，樹立學(xué)習(xí)自信心。

三、 小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)評價語言的效果

（一）有效把握評價語言的內(nèi)容和尺度

對于小學(xué)語文教師來說，需要將課堂教學(xué)評價語言運(yùn)用在每一節(jié)課堂教學(xué)中，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師最常遇到的難題就是如何精準(zhǔn)的把握評價語言的尺度，不能夠過于嚴(yán)厲強(qiáng)硬也不能夠過于平淡軟弱。小學(xué)生的心理素質(zhì)處于發(fā)育的重要時期，對于語言的敏感度較高，如果語文教師的評價語言不恰當(dāng)，會對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的傷害，進(jìn)而學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性也會大大的降低。所以老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)評語語言表達(dá)方式，使其評價力度適中，提高語言評價的有效性。

（二）盡可能地保持語言評價的客觀性

由于不同的學(xué)生對于同一件事情的看法也是各有不同的，語文教師的課堂教學(xué)評價語言也更加需要具有客觀性，教師不能夠過于憑借自身的主觀思維為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出非客觀的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。隨著新課程改革的推進(jìn)和教育體制的不斷完善，語文教學(xué)更加需要注重課堂教學(xué)評價語言對學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響，教師要高度重視學(xué)生的心理承受能力，避免出現(xiàn)不必要的過于激進(jìn)的評價語言。

（三）善用激勵性評價促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

對于小學(xué)生來說，多接受一些鼓勵性的語言能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)完善教學(xué)評價語言的風(fēng)格和形式，使學(xué)生更加能夠接受課堂教學(xué)評價語言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師的語言評價對于整個課堂教學(xué)來說發(fā)揮著重要的作用，特別是直接關(guān)系著小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。因此對廣大教師來說，都是需要采取有效的措施以提高課堂教學(xué)評價語言的有效性。教師首先需要意識到課堂教學(xué)語言的具體特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)評價語言其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性發(fā)揮出來，精準(zhǔn)的把握評價語言，借助課堂教學(xué)評價語言促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝暉.小學(xué)語文教研活動的有效性分析[J].教師，2017（19）：121.

作者簡介：

陸霞，廣西壯族自治區(qū)百色市，巴頭鄉(xiāng)中心校。