小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索與思考

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育越來越關(guān)注。教師在語文課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育可以說是大勢(shì)所趨。學(xué)校想繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師就要提高素質(zhì)修養(yǎng)。素質(zhì)教育是響應(yīng)黨和中央的教育政策。教師想要把素質(zhì)教育融合于小學(xué)語文課堂，需要因材施教，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，教師還要把素質(zhì)教育和學(xué)生的課外活動(dòng)互相融合，把語文教育融入學(xué)生的生活之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂，素質(zhì)教育，探究

一、 前言

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。教師在語文課堂上應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要考慮到學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。教師還要把教育融合于生活，即生活教育論。本文就小學(xué)語文課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的探索展開。

二、 學(xué)生素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系

語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語文能力的綜合化學(xué)科。而小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生如果語文學(xué)的好，既能增加文化知識(shí)，又可以充實(shí)自我。很多人可能會(huì)疑惑，語文素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)有什么關(guān)系。其實(shí)學(xué)生的語文素質(zhì)是學(xué)生未來成才的一個(gè)必要條件。這是因?yàn)檎Z文素質(zhì)就代表了學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。因此我們可以認(rèn)為，學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)息息相關(guān)。二者相互聯(lián)系主要表現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)和語文素質(zhì)在目標(biāo)，方法等上的相似。不僅如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括很多方面，諸如身體素質(zhì)，心理素質(zhì)等。在學(xué)生的眾多綜合素質(zhì)中，語文素質(zhì)是包含在綜合素質(zhì)之中的。教師如果想提高學(xué)生的語文素質(zhì)就要提高自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，構(gòu)建和諧語文課堂。

三、 教師在小學(xué)語文課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境

在當(dāng)今現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂上存在著多種多樣的問題，諸如學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，家庭教育不夠重視等。這些問題已經(jīng)引起了越來越多人的重視，成了教師在語文課堂實(shí)施素質(zhì)教育的阻礙。學(xué)生由于母語是漢語，對(duì)語文學(xué)習(xí)可能會(huì)存在輕視不上心的情況。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的忽視和家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上更是毫無積極性。教師如果想在小學(xué)語文課堂上實(shí)行素質(zhì)教育，重中之重就是如何讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重視起來。想要讓學(xué)生重視語文的最好方法，就是讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文感興趣，畢竟興趣是學(xué)生最好的教師。教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師這種教學(xué)方法就是我們常說的情景教學(xué)法。情景教學(xué)法看似只是教師創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)情景，對(duì)語文幫助學(xué)習(xí)貌似裨益極少。實(shí)則教師通過運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生締造了良好的教學(xué)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)情感

根據(jù)研究得知，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，不僅增加了同感更好的理解課文，還能夠幫助學(xué)生更好地提高語文閱讀能力和表達(dá)能力。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)一般是聽說讀寫等，當(dāng)今社會(huì)教師過于強(qiáng)調(diào)語文讀寫功能，而忽略了學(xué)生對(duì)課文的理解。教師可以教授學(xué)生如何有感情對(duì)課文進(jìn)行朗誦，來幫助學(xué)生增加同感，從而更好地理解課文內(nèi)容。

（三）尊重學(xué)生，師生平等

現(xiàn)代語文課堂時(shí)時(shí)刻刻要求凸顯課堂的人文性，即師生在課堂上是平等的地位。在小學(xué)語文課堂上，教師要更多地把時(shí)間留給學(xué)生，而不是一味地進(jìn)行講課。教師要讓學(xué)生愿意主動(dòng)回答問題，而不是以教師為課堂的主體。過去教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而陳舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)學(xué)生了已經(jīng)。教師要運(yùn)用多種多樣豐富的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，諸如小組討論，表演，評(píng)價(jià)等。運(yùn)用這一系列方法，學(xué)生會(huì)在語文課堂上更加有參與感，更加積極。

（四）傳授知識(shí)，發(fā)展智能

發(fā)展素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，即不同的學(xué)生個(gè)性不同。這就要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的教學(xué)法，這就是我們常說的因材施教。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡比較小，心智不成熟，容易被外界事物所吸引，在語文課堂上可能出現(xiàn)注意力不夠集中的情況，上課效率低下。教師則要照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，不能偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于所有學(xué)生都要平等對(duì)待，從而實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

（五）課堂教學(xué)生活化

根據(jù)新課改的要求，教師要努力把語文教學(xué)融合于生活實(shí)踐中。脫離生活實(shí)際的語文教學(xué)是毫無意義的教學(xué)。因此學(xué)生在課下可以觀察周圍的生活。教師也可以建議學(xué)生多積累課外語文知識(shí)，比如成語積累，諺語積累等。在學(xué)生進(jìn)行積累的同時(shí)，自我語文素質(zhì)也得到了大大地提高。不僅如此，教師還可以組織一系列豐富的課外活動(dòng)，來充實(shí)學(xué)生的生活。教師可以采用的課外活動(dòng)，主要包括實(shí)時(shí)評(píng)論，美文分析等。

（六）提高課堂效率

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生接觸新知識(shí)的主要方法就是通過教師的授課。因此想要在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用素質(zhì)教育就要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂效率。

1. 精選教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)完整的語文課只有45分鐘，課堂時(shí)間十分有限。教師如果想在語文課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育，構(gòu)建高效的語文課堂就需要提高課堂效率。教師提高課堂效率的最好方法就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選選擇，有重點(diǎn)的進(jìn)行語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，如果教師忽略學(xué)生的實(shí)際情況，面面俱到的進(jìn)行講解，不僅知識(shí)點(diǎn)得不到非常詳盡的講解，學(xué)生聽的也是云里霧里。

2. 緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)

基本的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，基本包括：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)，講解新課程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，形成學(xué)習(xí)技能點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)并非是一成不變的，教師要懂得變通。學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也主要是記住學(xué)習(xí)語文的技巧方法。學(xué)生掌握了語文方法，就是掌握了語文思想，從而是為學(xué)生打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在運(yùn)用方法技巧進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)也要學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

四、 結(jié)束語

教師對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)越來越重視，也致力于把素質(zhì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文課堂之中。教師如果想把素質(zhì)教育融合于小學(xué)語文課堂，就要提高自身素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在課堂上增加參與感，從而課堂效果也會(huì)變好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀麗.語文教學(xué)研究中對(duì)小學(xué)生能力的能力培養(yǎng)研究[J].時(shí)代教育，2011（3）.

作者簡(jiǎn)介：

薛舒琴，山西省呂梁市，山西省呂梁嵐縣西村中心學(xué)校。