基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)要傳授知識，且還要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，力求通過簡單有限的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供無限的、發(fā)散的數(shù)學(xué)思想，以數(shù)學(xué)的眼光看待世界、認(rèn)識世界，達(dá)到多元化認(rèn)識社會(huì)的目的。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際看來，有些數(shù)學(xué)教師因?qū)诵乃仞B(yǎng)教育理念的認(rèn)識不到位，使得數(shù)學(xué)教學(xué)策略缺乏綜合性和針對性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文將基于核心素養(yǎng)視角，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略探究

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和落實(shí)，核心素養(yǎng)教育理念逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)理念，滲透于教育教學(xué)之中，使得培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成了當(dāng)前教育的首要目標(biāo)。所以就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師也要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為教學(xué)重點(diǎn)而展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體性，多采用興趣激發(fā)、引導(dǎo)思考的教學(xué)方法，在加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此，在下文中筆者將緊扣新課程改革這一教育背景，深入探析能夠滲透核心素養(yǎng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵及意義

核心素養(yǎng)教育下的人才培養(yǎng)，既不是單純的“知識人”，也不是純粹的“技術(shù)人”，而是知識、能力、情感態(tài)度等集中體現(xiàn)的“完整人”。核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵是指從終身發(fā)展地方角度思考，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此使其具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，成為能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量、擁有優(yōu)秀品質(zhì)，健全人格和高尚情操的復(fù)合型人才。因此，核心素養(yǎng)教育相對傳統(tǒng)應(yīng)試教育會(huì)更為注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，會(huì)更尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作互助以及拓展實(shí)踐能力的培養(yǎng)也將更為看重。中國所提出的核心素養(yǎng)教育側(cè)重于德育和普通教學(xué)的結(jié)合，主要包括三方面、六要素以及十八基本點(diǎn)，提倡在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其終身受益的良好習(xí)慣。

二、 基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）樹立全面發(fā)展教育觀

在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需先改變自己的教學(xué)觀念，積極樹立全面發(fā)展教育觀，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，從單純技能的提高轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的提升，從數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)眼光的建立以及數(shù)學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的形成等多方面展開教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）采用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育中，教師主講、學(xué)生主聽的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要了，所以教師需要在革新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法也進(jìn)行創(chuàng)新改革，從尊重學(xué)生主體性的角度出發(fā)，采用啟發(fā)教學(xué)法，以導(dǎo)向性問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲取多元化知識。比如，在學(xué)習(xí)圓的周長一課時(shí)，對于不能像正方形一樣直接測量的特殊圖形圓，該如何計(jì)算它的周長成了學(xué)生的困惑，此時(shí)教師不可直接甩出周長計(jì)算公式，讓學(xué)生死記硬背直接套用，而是從圖形入手引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)可以采用繩子標(biāo)記測量或者圓片在直尺上滾動(dòng)測量得出，對這些學(xué)生的想法教師需要加以肯定，再接著以線條所形成的虛空的圓引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)無法用上述方法直接測量，再度引起學(xué)生的思考，輔以正方形周長的計(jì)算和邊長有關(guān)的案例，為學(xué)生指示思考方向。當(dāng)學(xué)生提出周長和直徑有關(guān)時(shí)，在開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生自主動(dòng)手操作，證明猜想成立并找出兩者的數(shù)量關(guān)系，由此確立圓的周長公式，既讓學(xué)生理解記憶了圓的周長計(jì)算公式，又使其在此自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到了許多書本不曾展現(xiàn)的知識，有力的豐富了學(xué)生情感體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維

情境教學(xué)法是課程改革進(jìn)程中出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，也是滿足核心素養(yǎng)教育需要的重要方式。所以在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用這一新型教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)其良好數(shù)學(xué)思維。比如，在“垂直線”這一理論知識的學(xué)習(xí)中，教師就可創(chuàng)設(shè)問題情境，提出生活中有哪些線是垂直的呢？垂直的線有什么特點(diǎn)，用數(shù)學(xué)語言如何描述？等，引發(fā)學(xué)生思考和討論，在解決問題的過程中明確垂直線的特點(diǎn)和定義，接著在此基礎(chǔ)上再提出證明要求，創(chuàng)建操作情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證多個(gè)證明垂直的猜想，達(dá)到最終深刻把握和理解垂直線的目的。同時(shí)，教師也可借助多媒體技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)化模擬圖形的遷移過程，如在某一圖形中垂直線的畫法，讓學(xué)生清晰把握垂直線的特點(diǎn)和判定條件。

（四）強(qiáng)化理論和生活聯(lián)系，提高拓展實(shí)踐能力

無論是那個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)手段解決生活問題的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。因此，核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際的聯(lián)系，針對小學(xué)生天性好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，多舉生活實(shí)例類的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決，完美融入數(shù)學(xué)知識，既能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。比如，對于路程公式的計(jì)算，就可以車輛行駛類的生活問題為例，從學(xué)生生活實(shí)際入手，為其提供形象化的條件關(guān)系，使其理解抽象公式的含義和運(yùn)用條件，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立其長久興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成了教育重點(diǎn)，所以教師必須深入思考如何采取更為有效的教學(xué)策略，打造高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，并非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)。因而需要教師持之以恒的鉆研和實(shí)踐，積極接受新時(shí)代教育思想，樹立全面發(fā)展教育觀，以問題為載體、以生活實(shí)際為基礎(chǔ)、以信息手段為輔助，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣化的教學(xué)情境，使其在具體情境中掌握數(shù)學(xué)知識，建立以數(shù)學(xué)手段解決實(shí)際問題的意識，努力提高其拓展實(shí)踐能力，引導(dǎo)其深入感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，建立長久數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：

朱文，湖南省長沙市，長沙市芙蓉區(qū)八一路小學(xué)。