小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略分析

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中古詩(shī)詞占有很高的地位，它是經(jīng)過多年沉淀留下來的，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以更好地了解古代人的生活習(xí)慣，知曉他們的習(xí)俗文化，進(jìn)而更加深刻的理解我國(guó)古代，學(xué)習(xí)古人的精神，通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)學(xué)生可以體會(huì)到古代文化的魅力。有助于小學(xué)生了解我國(guó)歷史，豐富自身文言文基礎(chǔ)，增長(zhǎng)見識(shí)，有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中要重視古詩(shī)詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，古詩(shī)詞，教學(xué)策略

一、 引言

中國(guó)文化歷史悠久，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，對(duì)后人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著啟蒙作用。古詩(shī)詞可以讓小學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深，提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。但是現(xiàn)階段受我國(guó)國(guó)情影響，古詩(shī)詞的教學(xué)效果還是有點(diǎn)差強(qiáng)人意。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，在教學(xué)的過程中傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段加以引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足之處

與當(dāng)代的白話文不同，對(duì)于小學(xué)生來講，理解古詩(shī)詞是很難的，所以只有老師運(yùn)用正確的教學(xué)方式，小學(xué)生才有學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)力。而在過去的教學(xué)模式中，老師先讓學(xué)生一遍遍的朗讀，接著，一字一句地進(jìn)行解讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深意，最后把古詩(shī)作為考試重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種重復(fù)老套的古詩(shī)詞教學(xué)方法打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，讓學(xué)生覺得乏味和疲倦，這導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)也無法提升。

除此之外，許多老師只要求學(xué)生背誦，卻不關(guān)心學(xué)生有沒有理解文本，甚至還規(guī)定學(xué)生必須每天背完一首古詩(shī)詞，對(duì)背誦情況還要定時(shí)抽查。這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，背誦古詩(shī)詞甚至變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如果無法真正喜愛古詩(shī)詞，即使背誦多少次，學(xué)生也無法真正的感受到古詩(shī)詞的韻味。就算有些學(xué)生用心背誦，遇到無法理解之處的時(shí)候想老師尋求答案，一些老師也是照本宣科的隨意應(yīng)付，而不是認(rèn)真仔細(xì)的為學(xué)生解答疑惑，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，只是按照古詩(shī)詞的原意來理解詩(shī)詞，沒有深入挖掘詩(shī)詞的內(nèi)涵。這種十分生硬的教學(xué)方法與語(yǔ)文課堂中教授古詩(shī)詞的原意背道而馳。學(xué)生沒有熱愛古詩(shī)詞，只是想完成老師布置的任務(wù)或者為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

三、 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

（一）關(guān)注小學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是具有一定難度的，與白話文不同，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)包括很多難懂的句子和字詞。小學(xué)階段，學(xué)生還處于比較懵懂的年紀(jì)，因此他們大多會(huì)對(duì)古文詩(shī)詞的教學(xué)無法產(chǎn)生興趣。為了增加小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率，首先需要探究如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)生的思想與人格還未成型，因此他們非常在乎周圍人的夸贊，當(dāng)學(xué)生有所成就之時(shí)，老師和家長(zhǎng)及時(shí)地給予鼓舞，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不是容易的事情，所以就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生無法很好地理解古詩(shī)的詞匯和語(yǔ)句，鑒于這種情況，語(yǔ)文老師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)之時(shí)，需要增加一些為學(xué)生講解的耐心。

（二）教學(xué)過程要做到重點(diǎn)突出

古詩(shī)詞和我們現(xiàn)代語(yǔ)言有很大的出入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且它需要有大量的積累才可以正確理解，因此學(xué)生需要去背誦和大聲朗讀。教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況來制定不同的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖蛯W(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，制定科學(xué)合理的古詩(shī)詞教學(xué)計(jì)劃，幫助提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的能力來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞教學(xué)中來。另外，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生分組討論的過程中互相協(xié)作的能力得到了提升，還可以鍛煉自身獨(dú)立思考的能力，以及判斷能力和邏輯思維能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)歷史的發(fā)展上看，古詩(shī)詞文化是我國(guó)民族文化的結(jié)晶，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化可以更加深入的理解我國(guó)古代的生活方式，增強(qiáng)民族自豪感。教師的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到很大的影響，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)前制定科學(xué)的教學(xué)方案，有重點(diǎn)地開展課堂教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

田穎，四川省德陽(yáng)市，四川省德陽(yáng)市中江縣南華中心學(xué)校南渡小學(xué)。