微課在初中英語教學中的有效運用初探

摘 要：新時期下，微課教學已經成為現代教育教學活動中十分常見的一種教學方式，微課具有簡短精練、內容高度集中等特點，在初中英語教學中，應用微課教學方式，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更加主動的學習英語知識。對此，下面就微課在初中英語詞匯、課堂活動、聽力訓練、寫作教學等活動中的應用展開分析。

關鍵詞：微視頻教學資源，初中英語，應用

一、 前言

新課程標準要求在課堂教學中，教師要全面培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力，以此促進學生的綜合發(fā)展。微課是近幾年新型的一種教學方式，其以某一種題型、教學重難點或者是某一個知識點為主要內容，通過制作5～10分鐘的簡短視頻，讓學生高度集中注意力來學習這部分內容，能顯著提高學生的學習能力。

二、 微課在詞匯教學中的應用

詞匯是學習英語的基礎，學生只有具備豐富的詞匯，才能更加順利地開展閱讀、寫作、英語交流等活動，才能提高自身的英語學習基礎。在實際中，由于英語是學生接觸到的第二，甚至是第三種語言，學生的英語詞匯量很少，在學習英語過程中會由于詞匯記憶方式不正確而喪失英語學習熱情。對此初中英語教師可以利用微課的特點，根據學生學習需求，錄制相應的詞匯微課視頻，指引學生通過觀看微課來提高自身。在微課視頻中，教師可以為學生詳細介紹詞匯結構、發(fā)音、意思等，并提前將微課發(fā)給學生，讓學生可以根據微課初步掌握將要學習的重要詞匯內容。在進入課堂后，教師可以對學生進行重點詞匯檢查活動，了解到學生詞匯學習情況，在此基礎上調整詞匯教學策略，促進課堂教學效果的提升。如針對man、woman、eye等單詞的單復數內容，教師可以制作專門的微課，指引學生借助微課來學習這些單詞，學生在學習中遇到困難時，還可以暫停視頻，對其進行深層次考慮，甚至還能與其他同學相互討論交流，極大地強化了學生學習效果。

三、 微課在課堂活動的應用

微課的針對性很強，加上其時間短、內容高度集中，初中英語教師在開展課堂教學活動時，可以充分借助微課來優(yōu)化課堂活動，指引學生能主動地參與到英語教學中。在實際中，教師可以指引學生借助微課來思考教材中的相關問題，并嘗試將學到的應用知識應用在實踐中，以此強化英語教學效果。

如，在He said I was hard—working. Section A 1a—1c這部分教學活動中，教學目標要求學生學會“direct speech and reported speech”的應用，而這些內容對初中生來說，是很枯燥、乏味的。對此在課堂活動中，教師可以利用微課來優(yōu)化課堂教學，初中英語教師可以結合學生的興趣愛好，嘗試將教學內容制作成相應的動畫，這樣學生就會感覺枯燥的語法知識變成了形象的動畫過程，學生的學習熱情顯著提升。在“direct speech and reported speech”訓練過程中，微課并不向傳統(tǒng)的教學活動那么死板，學生可以根據形象的視頻、動畫來學習知識點，同時在學生訓練結束后，教師還能在微課中設計一段對話材料，讓學生結合材料開展對話訓練。這樣的課堂活動在很大程度上增強了課堂教學趣味性，強化了學生的學習積極性，促進了學生英語綜合能力提升。

四、 微課在英語聽力訓練中的應用

在初中英語教學中，聽力訓練也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的聽力水平對于學生英語核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。在實際中，初中英語教師還可以借助微課來開展聽力教學活動，讓學生通過觀看形象的微課，實現視聽結合，強化學生聽覺刺激。如在Im watching TV中，教師可以結合教材內容，將最后的2b部分錄制成微課，并通過聲音的方式將“Todays story is about Zhu Hui， a student from Shenzhen， Hes now studying in the United States...”這一段播放出來，學生在聽的過程中，教師可以讓學生思考問題：Why are Zhu Huis family watching boat races and making zongzi？ Does Zhu Hui like host family？ What does he think about his home in China？此外，在微課播放結束后，教師還可以要求學生根據自己聽到的內容，嘗試寫一段簡單的文章，如果學生寫作思路不清晰，可以與其他同學交流、分享，以此促進學生寫作能力的提升。

五、 微課在英語寫作教學的應用

聽說讀寫是初中英語教學最為關鍵的內容，其中寫作活動更是對學生的英語語言綜合輸出能力有極高要求。在以往的初中英語教學中，對寫作教學并不是很重視，加上學生寫作技能培養(yǎng)不到位，造成了學生寫作能力不強。在實際中，初中英語教師可以利用微課開展寫作教學活動，在微課中為學生提供豐富的寫作素材，豐富學生的寫作視野，同時教師還能針對寫作手法、技巧，制作成相應的微課，讓學生觀看學習，強化學生寫作水平。如在講完How was your school trip？這節(jié)課后，教師可以為學生提供微課，指引學生從時間、地點、交通工具、景色、發(fā)生的事情等角度嘗試寫一篇關于旅游的文章。教師在微課中給學生初步列一個提綱，指引學生按照提綱來完成寫作活動，幫助學生更加順利的實現寫作訓練。

六、 總結

總而言之，初中英語教師在日常教學活動中，注重微課的靈活應用，能在很大程度上提高學生的學習積極性，有助于學生在自主學習、合作探究中學會英語知識，這對于學生的綜合發(fā)展有很大幫助。同時微課本身還具備隨時隨地觀看、暫停、多次觀看等作用，學生能根據自身的學習需求，來控制微課播放速度、觀看次數等，滿足了不同層次的學生發(fā)展需求。

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作者簡介：

劉彩蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。