提高農村小學科學課課堂教學效率的策略

摘 要：小學科學是一門理論與實踐相結合的學科，旨在培養(yǎng)學生的科學素質和實踐能力，對小學生而言具有重要的意義。但就目前的教學狀況而言，教師的課堂教學遇到了很多問題。一是知識面窄，無法拓展教材內容，豐富課堂;二是教學方法陳舊，無法跟上時代發(fā)展的步伐;三是理論性太強，學生的實踐機會太少。針對這些問題，作者結合自身教授小學科學的經驗，提出了四種提升課堂效率的方法。

關鍵詞：農村;小學科學;課堂教學效率;策略

一、 農村小學科學課堂教學存在的問題

在新課程標準下，對于農村小學科學課堂帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，需要教師能夠挖掘學生的潛能，并且在課程中激發(fā)其學習興趣和熱情，充分地展現出學生在課堂上的主體地位。然而在實際教學中仍然存在一些問題阻礙著課程質量的提升，首先就是教學觀念較為滯后，很多老師在開展教學時依然采取知識灌輸的模式，并且這種教學模式較為單一，學生也無法從學習中提升興趣。課堂氛圍較為沉悶，師生之間缺乏交流互動，這樣會使得學生的學習較得被動，無法主動地參與到科學學習與探究中。其次，教學方式較為枯燥、單一也是限制學生積極性的主要原因。老師僅僅使用說教式的方式進行授課，沒有引入現代化的教學技術，并且在教學中教師僅僅是刻板地授課，缺乏對于整個教學過程的反思探究，這樣也會使得學生對于知識的學習不夠深刻，教學質量偏低。

二、 通過儲備科學知識拓展學生知識范圍

一是生態(tài)類。生態(tài)環(huán)境已成為世界關注的話題，無論是霧霾，還是全球變暖，都是人類應當重視的問題。小學生作為新時代的接班人，理應將這些問題告訴他們，培養(yǎng)他們保護地球、節(jié)約資源的意識。二是宇宙類。我們生活在浩瀚宇宙中，探索宇宙知識的新邊界，就是在探索人類知識和未來的可能性，因此，宇宙類的知識是教師必須掌握的。三是生活常識類。小學階段開展科學學科的學習，不僅是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也是為了學生能在生活中發(fā)現并運用這些科學知識，從而改善自己的生活品質

三、 運用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

一是抽象類。小學科學不僅包含日常生活方面的知識，還包括與宇宙相關的復雜理論。所以，教師在遇到抽象、復雜的知識時，就可以使用多媒體課件，將復雜的知識簡單化，從而使學生更容易理解。二是立體類。書本是二維的載體，所以當遇到關于立體方面的知識時，就需要多媒體技術的幫助。筆者在講授《觀察物體》一課時，大部分書本中的物體都是立體的。為了使學生能夠直觀地感受到每種物體的形態(tài)，筆者用多媒體技術對每種物體進行了建模，從而將它們的模樣全方位展示出來，使學生更加清楚物體方面的知識。三是聲音類。聲音的動感性很強，只依靠書本無法體會這種動感效果。因此，在講授聲音類的知識時，使用多媒體課件播放有關的音頻，便可使學生體會到強烈的聲音效果。同時，教師應當注意：技術只是達到目的的方法，所以在課堂教學過程中，應該合理使用多媒體技術，不要喧賓奪主，失去了應用技術本該達到的目的。

四、 通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊精神

隨著新課程改革的進行，小組合作已經成為教師在課堂上必備的教學方法。它不僅可以鍛煉學生的溝通能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神。所以，在小學科學的教學過程中，教師應當合理、有效地使用小組合作的方法，從而達到學生團結合作的目的，提升課堂的教學效率。教師應當注意以下三個方面：一是合理使用。為了迎合新的教學要求，許多老師會出現為了小組合作而讓學生分組討論的情況，將小組合作看成是一種例行的任務，而不是一種有效的教學手段。解決問題最好的方法就是合理使用：不應當在任何情況下都使用小組合作方式，而是針對不同問題使用不同的策略，對于需要討論才能發(fā)揮最大效果的問題，則選擇采用小組合作的方式，使其發(fā)揮的作用最大化。二是合理引導。小組合作并不是指將課堂的所有權全部交給學生，而是將討論的空間自由化。但自由有時會帶來懶散、跑題等問題，這時便需要教師的合理引導，使學生的討論回歸到正確的方向，從而得出有效的結論。三是合理分工。職業(yè)的存在是為了讓社會更有效率地運行，所以為了討論的效率最大化，小組內成員的分工也應當明確。例如，讓有領導能力的學生做組長，進行總結發(fā)言;讓有創(chuàng)造力的同學提出觀點，使想法更加豐富。針對不同學生的特點進行合理的分工，從而使小組合作的效率最大化。教師將小組合作運用到課堂教學中，不僅能活躍課堂氣氛，提高學生參與的主動性，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團隊精神。

五、 通過結合實際生活鍛煉學生的實踐能力

小學科學教材所包含的內容大多是日常生活中經?？梢砸姷降闹R，因此教師在教學過程中加入實際的生活元素，不僅可以拓展教材的內容，還能鍛煉學生的實踐能力。一是實驗法。通過做實驗來重演理論形成的過程或是驗證科學知識的正確性，實驗的器具一般是生活中常見的物品，使學生可以接觸到。同時，實驗的步驟一般很簡單，方便學生操作。二是扮演法。通過對各種抽象的事物進行角色扮演，從而用生動、形象的方式讓學生記住科學知識。在使用過程中，通常要結合情境，通過在具體情境下的演繹，使學生更加了解理論的具體性。三是制作法。一般用于課本實驗的模擬，通過對教材中出現的實驗物品進行制作，從而使學生對課本內容的了解更為深刻。結合實際生活，不僅是一種方便具體的教學手段，也是一種鍛煉學生實際能力的主要方法。

六、 結束語

綜上所述，農村小學科學課的教師在展開課堂教學時只有重視起效率的提高，才能使得學生綜合素質穩(wěn)步提升?！敖逃且磺兄尽?，農村教育一直是農村發(fā)展的重心，同時也是國家教育中不可忽視的一環(huán)。農村教育雖然在資源和環(huán)境上有著不足，但是教師們可以通過高效的課堂教學來彌補其不足，努力改善農村學子的綜合素質，以便于學生們將來更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉寶瑛.新課改下提高小學科學課堂教學效率的策略研究[J].科技風，2019（3）：12.

[2]戴向東.提高小學科學課課堂教學效率的策略[J].中國校外教育，2016（16）：129-130.

作者簡介：

張艷麗，湖北省十堰市，湖北省十堰市竹山縣潘口小學。