高中物理生活化教學研究之我見

摘 要：物理課程作為一門自然學科，大部分知識內容與我們的生活息息相關，來源于生活又指導著我們的生活。鑒于才，在高中物理課程的教授過程中要求廣大高物理教師，深入挖掘與物理知識相關的生活素材，并將此生活實際引入到課堂教學中，加深學生對理論知識的理解與掌握，這樣的目的不但可以拉近學生與學習內容之間的關系，還能讓學生更好地學習相關的物理知識，并且靈活地將此物理知識運用到實際生活中，取得異曲同工的效果。

關鍵詞：高中物理，生活化，教學，研究

眾所周知，學習是為了更好的生活，生活即為教學課堂的真諦，這是亙古不變的客觀事實。我們都知道生活中的許多常識，都與我們學習的內容有著千絲萬縷的聯(lián)系，而學科的大部分知識又是生活的直接反映。真所謂生活是檢驗知識的重要標準，當然也是知識拓展的真諦。如何讓課堂與生活有機地融合在一起，最大限度地開發(fā)學生學習科學知識的視野，從而引導學生深入地探究知識。是值得廣大教育工作者深思的問題，筆者以高中物理為例，作為多年從事一線教學的物理教師，本文從實際生活出發(fā)，詮釋高中物理教學生活化的意義，探尋高中物理課堂教學生活化研究的途徑，旨在生活化的基礎上提高學習物理的實踐能力，從而達到全面發(fā)展的目的。

一、 深入詮釋高中物理生活化教學的意義

所謂高中物理生活化教學指的是在物理課堂教學過程中，教師不是按照教學大綱的要求教條的講解教材上的相關內容，而是把與教材內容相關的生活常識引入到課堂教學中，同時也要引導學生去密切關注與物理知識有關的生活常識。比如可以把一些自然現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學生學習物理的興趣。尤其是物理課程中力學知識這一大塊內容，完全是通過對生活中各種力學現(xiàn)象進行理論匯總得來的，所以說不論老師還是學生，在日常的生活學習工作中要善于思考，善于聯(lián)想。教師可以選擇學生熟悉的生活實例進行分析和教學，要引導學生將教材中看似脫離生活實際的知識和生活進行聯(lián)系，激發(fā)學生學習物理力學的興趣。我們的生活中隨時隨地都滲透著物理學的知識，很多都是我們早已習慣的現(xiàn)象和問題，雖然我們不知道現(xiàn)象背后的原理，但是也能采取正確的態(tài)度和措施去應對。正是因為物理的存在，科學才能不斷地向前發(fā)展。教師要充分注意這一點，利用它提升自身的物理教學效果。通過讓學生自己觀察操作的教學方法來提高學生獨立分析和解決問題的能力，這樣學生的動手操作能力就能夠得到有效的提高，并且把學習的相關物理知識運用到生活中。

二、 探尋高中物理課堂教學生活化研究的途徑

（一）深入挖掘實際生活中的物理素材，促使生活與課程的有機結合

隨著教育教學體制的改革，新課標也在不斷深化，促使課堂教學更接近于生活，更加生活化。在此基礎上讓學生深刻地感知學科知識的重要性。目前在高中物理課堂教學中為了全面踐行新課改的要求，順應教育教學改革的潮流。要求廣大教育教學工作者們要細致地分析生活實際，深入的挖掘生活素材，探尋更具有說服力的學科資源，然后按照現(xiàn)行教育體制的要求進行不斷的創(chuàng)新改革，采用靈活多樣的教學形式，促使學生清晰地透過現(xiàn)象看本質，從而達到掌握物理知識的目的。逐步歸納和總結物理規(guī)律和特征，為生活與課程的完美融合，打好堅實的基礎。高中物理教師在對學生進行物理知識教學之余，需要根據生活中的現(xiàn)象結合學生學習的具體內容進行物理知識的教學，讓學生能夠形象化的掌握相關的知識內容。這樣學生在課堂上學習完相關的理論知識之后，能夠根據教師的講解把學習的相關知識運用到生活中，去幫助自己理解生活中的物理，學生學習物理知識的積極性就會逐漸得到提高，教師的教學效果也會顯著的提高。例如：教師在給學生講解“自由落體運動”的時候，可以結合學生生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵學生根據學習的內容進行實踐操作，讓學生能夠增強實驗動手能力，這樣教師對學生的試驗進行適當的引導和幫助，促進學生能夠更好地掌握相關的物理理論知識。

（二）靈活地創(chuàng)設富有活力的生活情境，增強課堂教學的實踐性

靈活地創(chuàng)設生活化的教學情境，可以有效提高課堂教學的效率。也可以有效地幫助學生掌握基本的知識，從而真正去理解物理知識，能夠運用到實際的生活當中。作為高中物理教師一定要把課堂打造成活力充沛的戰(zhàn)斗場地，點燃學生的激情，激發(fā)學生的斗志，促使學生直觀、具體的感知物理知識，做到理論聯(lián)系實際地去分析物理知識的難點與重點。有效提高學生的物理核心素養(yǎng)與實踐能力。比如在學習“動量定理”這一知識點的時候，我們可以結合生活實際舉例，拿四個雞蛋壓住一本圖書的四個角，再在雞蛋上放置另一本圖書并疊加若干磚頭和一個瓦片，在完成這些準備工作之后，我們可以提出假設，即在敲擊瓦片之后，雞蛋會不會破碎，然后再通過實踐來驗證自身結論。當然，學生還可以對這個實驗進行進一步的拓展，即觀察瞬間敲擊瓦片與慢慢施壓情況下實驗的結果異同，從而了解不同實驗條件下具有差異化的實驗結果并了解其原理。最終目的是讓學生學會運用知識，解決實際的問題，以達到知識的學以致用，增強學生的學科綜合素養(yǎng)。

總的來說，通過上述的分析可知，在新課改的要求下，廣大高中物理教師在教學的過程中要注重對學生進行生活化的教學。因為物理知識本身就來源于我們的實際生活，它能夠很好地詮釋生活中的自然現(xiàn)象。高中物理教師將物理知識與實際生活有機聯(lián)系在一起，不但可以幫助學生在日常的學習與生活中感知物理知識、體驗物理現(xiàn)象，解決物理問題。而且可以引導學生運用物理的思維方式去總結生活的經驗，促進他們在學習的過程中提高自己的綜合學習能力，從而達到積極進行物理知識探究的目的。

參考文獻：

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[2]劉宇天.素質教育背景下優(yōu)化高中物理生活化教學的措施[J].教學周刊，2016（5）：15-16.

作者簡介：

劉光盤，重慶市，重慶市忠縣中學。