淺談小學(xué)低年級繪本教學(xué)的有效性策略

摘 要：在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中存在學(xué)生興趣不高注意力不集中的劣勢，為了更好地改善這一現(xiàn)狀，通過研究相關(guān)部門提出了繪本教學(xué)的方式。繪本教學(xué)的特點是更直接更豐富，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文主要從繪本教學(xué)的優(yōu)勢和如何有效進(jìn)行繪本教學(xué)兩個方面進(jìn)行展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)，低年級教學(xué)，有效教學(xué)

一、 引言

繪本教學(xué)是將圖片融入課堂中，這種教學(xué)方式有利于小學(xué)低年級學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和把握。由于繪本教學(xué)推廣程度不高，相關(guān)經(jīng)驗較少，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中依然存在一些問題。如何更好地解決教學(xué)過程中存在的問題，提出繪本教學(xué)的有效策略是發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢的關(guān)鍵。

二、 繪本教學(xué)方式

繪本教學(xué)是一種適應(yīng)于小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)方式，針對低年級小學(xué)生識字程度低，數(shù)量少的特點，為了實現(xiàn)更好的課堂效果，教師特地設(shè)計了繪本教學(xué)?，F(xiàn)從繪本教學(xué)的基本含義以及繪本教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)低年級的教學(xué)中發(fā)揮出的一些優(yōu)勢進(jìn)行分析。

（一）繪本教學(xué)的含義

繪本教學(xué)，顧名思義是通過在教學(xué)過程中加入繪本。繪本是一種兼具圖片和文字的藝術(shù)形式，圖片用于直觀地呈現(xiàn)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，文字用于簡要地概括圖片想要傳達(dá)的主要思想。對了小學(xué)低年級的課堂教學(xué)，繪本中圖片的主要受眾是詞匯量少的低年級學(xué)生，而文字主要是便于教師可以準(zhǔn)確地理解繪本的主題和繪本作者的思想感情，只有教師精準(zhǔn)地抓住了繪本的大意，在進(jìn)行授課的過程中，才能夠向?qū)W生傳達(dá)正確的含義讓學(xué)生對繪本的圖片有更為深刻的理解。

（二）繪本教學(xué)的優(yōu)勢

如上所言，繪本教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點是在繪本教學(xué)中融入了圖片，圖片的主要優(yōu)勢則是更加直觀、更加豐富以及更加簡單。更加直觀可以讓低年級學(xué)生直接體會到繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生對繪本有更準(zhǔn)確的理解，更加豐富主要是說繪本的形狀和顏色的豐富性，圖片在表達(dá)事物的時候具有極強(qiáng)的豐富性，不像文字是規(guī)范統(tǒng)一的，圖片來源于作者的創(chuàng)作，不同的作者有不同的表達(dá)方式，但是豐富多彩的表達(dá)形式卻能讓學(xué)生聯(lián)想到同一個事物。對于色彩的豐富性主要是為了提高課堂的效率，豐富的色彩可以吸引學(xué)生的注意力，特別是對低年級學(xué)生而言，他們難以長時間集中在一個事物上，只有通過五彩的顏色對學(xué)生的視覺感官形成刺激，他們才能長時間關(guān)注一個事物。圖片的最后一個特點是更加簡單，這個特點與低年級學(xué)生詞匯量小相一致，低年級學(xué)生沒有獨立閱讀文本的能力，如果沒有豐富的圖片，他們也沒有辦法進(jìn)行閱讀，因此直觀的圖片通過簡單的方式傳達(dá)思想，適用于小學(xué)低年級的教學(xué)特征。

三、 繪本教學(xué)的有效性策略

繪本教學(xué)的特點與小學(xué)低年級學(xué)生的特征相符，在小學(xué)低年級教學(xué)的過程中加入繪本教學(xué)一定能夠提高課堂的效率，提高學(xué)生的閱讀能力。然而，在現(xiàn)在的繪本教學(xué)過程中，依然存在一些關(guān)鍵的問題，為了更好地發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢，教師必須制定相關(guān)的有效策略。本文主要分析了三個策略，包括選擇合適的繪本，認(rèn)真解讀繪本的內(nèi)容和豐富課堂的表達(dá)形式。

（一）選擇合適的繪本

繪本教學(xué)過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)，對整個教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。首先，不合適的繪本不利于教師的授課，有一些繪本表達(dá)的含義思想抽象，在進(jìn)行解讀時成年人都沒有辦法準(zhǔn)確地總結(jié)出繪本的含義，選擇這一類繪本用于課堂教學(xué)，會讓教師花大量的時間進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，而且可能在課堂上學(xué)生依然沒有辦法理解教師的講解，最終導(dǎo)致課堂效率低。其次，不合適的繪本沒有辦法引起學(xué)生的共鳴，繪本教學(xué)是以學(xué)生為主體的，需要通過繪本教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。如果教師沒有辦法在選擇繪本的時候適應(yīng)學(xué)生的喜好，選擇能夠引起學(xué)生關(guān)注的繪本，那繪本教學(xué)就沒有辦法發(fā)揮出它的優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行繪本選擇的時候必須根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，調(diào)查學(xué)生的愛好和興趣，進(jìn)行大量的繪本閱讀對繪本進(jìn)行歸類整理，找出適合班級學(xué)生閱讀的繪本。只有選擇了合適的繪本，才能夠?qū)⒗L本內(nèi)容豐富多彩、表達(dá)直接簡單的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）認(rèn)真解讀繪本的內(nèi)容

繪本教學(xué)對提高小學(xué)低年級教學(xué)的效率有關(guān)鍵作用，但是進(jìn)行繪本教學(xué)要求教師準(zhǔn)確的把握繪本的含義，這就需要教師在課前認(rèn)真解讀繪本的內(nèi)容，對繪本的含義、繪本的表達(dá)方式、繪本的作者創(chuàng)作的背景等等進(jìn)行大量的調(diào)查，深入地分析。對于繪本內(nèi)容的解讀不僅會影響教師在教學(xué)過程中流暢程度，還會直接影響學(xué)生的課堂狀態(tài)。孩子對繪本中的內(nèi)容可能會有自己的理解，如果教師在準(zhǔn)備的過程中只能按照一些基本的教案進(jìn)行，不通過自己的理解和分析，在課堂中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己的理解與教師教授的理解不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且一些學(xué)生認(rèn)為教師講的一定正確并且是唯一正確的，在日后的課堂中可能會發(fā)現(xiàn)與教師之間更多的差異最終完全失去學(xué)習(xí)的興趣。對于教師而言，要改變這種情況，第一是在進(jìn)行備課的過程中就必須積極地去思考其他可能性的存在，在課堂中講授更多的繪本可能傳達(dá)的含義。第二是在課堂中必須強(qiáng)調(diào)每個人都可以對繪本形成自己的理解，不需要受課堂內(nèi)容的約束，甚至可以和學(xué)生探討學(xué)生對繪本的不同理解，這種探討，不僅加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度，也能幫助教師對繪本有更深入的理解。

（三）豐富課堂的表達(dá)方式

繪本教學(xué)本來就是一種全新的教學(xué)方式，是結(jié)合了當(dāng)下實際情況為小學(xué)低年級學(xué)生定制了一類教學(xué)形式，這種新教學(xué)形式的開展方式需要教師去摸索。繪本教學(xué)的提出，是希望學(xué)生能夠更好地提高閱讀能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)行繪本教學(xué)，教師也可以通過豐富的形式開展。除了最基本的圖片文字結(jié)合，教師還可以組織一些豐富的活動例如話劇表演，情景喜劇，小組作業(yè)等等。通過更加豐富的表達(dá)方式，學(xué)生會覺得課堂是有趣的，是多彩的，就會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。只有主動的學(xué)習(xí)才會有更高的效率。

四、 結(jié)語

繪本教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對于小學(xué)低年級教學(xué)取得更多進(jìn)步有重要意義。本文針對繪本教學(xué)的一些特點，為了充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，提出了繪本教學(xué)的有效策略，如選擇合適的繪本，教師課前加強(qiáng)對繪本的理解，豐富課堂的表達(dá)形式。

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[2]陳賽花.小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)之我見[J].情感讀本，2019（5）：86.

作者簡介：

黃雪紅，福建省泉州市，豐澤區(qū)第五實驗小學(xué)。