分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究

摘 要：英語(yǔ)課程課時(shí)增多，初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何讓初中生能夠高效的學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而英語(yǔ)微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用可以使教學(xué)目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)分析現(xiàn)有分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題并探究了原因，最后對(duì)初中教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);教學(xué);對(duì)策研究;應(yīng)用對(duì)策

一、 研究意義

分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究是現(xiàn)有英語(yǔ)教育工作中的一項(xiàng)主要工作，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升是有積極的助推作用的。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在接受同一層次的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，就會(huì)遇到很多問(wèn)題。特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不夠端正，如果遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題多，就很有可能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種情況是我們不愿意看到的，但是我們可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組分班，然后分層提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該就現(xiàn)有的教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，以此來(lái)推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、 研究現(xiàn)狀

分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究是教學(xué)的一個(gè)主要探究過(guò)程，它的使用能夠提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。力求把學(xué)生從機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，以學(xué)科素養(yǎng)為核心，構(gòu)建高效實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)課堂，使學(xué)生綜合能力有很大程度的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文論證過(guò)程缺少邏輯推進(jìn)，文章的層次結(jié)構(gòu)、謀篇布局不合理，這也就是文章缺乏應(yīng)有的格局。寫(xiě)作不同于其他，不是能夠通過(guò)背誦就可以寫(xiě)出有含量的文章。所以要想讓學(xué)生有好的寫(xiě)作習(xí)慣，就要讓學(xué)生在平時(shí)注意心的修養(yǎng)。如果沒(méi)有心的修養(yǎng)、沒(méi)有語(yǔ)言建構(gòu)、沒(méi)有審美情趣、沒(méi)有思辨色彩，那寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文是沒(méi)有內(nèi)涵的，其他閱讀、理解等能力肯定是不高的。甚至部分初中生不能夠靠自主學(xué)習(xí)來(lái)完成作業(yè)，通過(guò)搜索英語(yǔ)題庫(kù)，來(lái)草草完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核過(guò)程。這種現(xiàn)象是我們教師極其不愿意看到的，我們教師應(yīng)該采取一定的方案來(lái)改變這一現(xiàn)狀。然而，分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)層次的班級(jí)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)相對(duì)綜合的考核之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生接受不同層級(jí)的教學(xué)方案，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 應(yīng)用策略

良好的教學(xué)策略可以兼顧初中生實(shí)際水平，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的初中生采取不同的寫(xiě)作培養(yǎng)方案，促進(jìn)初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的把握。分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前較為熱門(mén)的一種英語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?nèi)容，但是也遇到了許多問(wèn)題。下面就英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題總結(jié)以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)分層教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生沒(méi)有閱讀英語(yǔ)短文、觀看英語(yǔ)電影的習(xí)慣，更是沒(méi)有大量英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。尤其是多數(shù)同學(xué)閱讀量少，或者沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)電影、影評(píng)、短文、和小說(shuō)的習(xí)慣，在看電影時(shí)只是借助中文翻譯彈幕來(lái)進(jìn)行劇情的把握，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分的知識(shí)積累，更談不上英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。甚至初中生通過(guò)摘抄復(fù)制網(wǎng)上的范本、答案來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，這與英語(yǔ)教育本身開(kāi)展的目標(biāo)是相違背的。我們應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，用學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)初中生的英語(yǔ)教育工作，以英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為準(zhǔn)繩，全方位提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的格局。在平時(shí)課程中要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的英語(yǔ)體驗(yàn)。同時(shí)，我們要讓分層教學(xué)具有趣味性，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)交流語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，然后在前者的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。在這些方面，我們要著重進(jìn)行改善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)格局和學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分考慮初中生的天性，并且找到初中生所主要關(guān)注的英語(yǔ)活動(dòng)，然后將簡(jiǎn)要地教學(xué)內(nèi)容穿插到教學(xué)方法創(chuàng)新中，讓初中生通過(guò)相關(guān)課堂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把握初中英語(yǔ)課堂知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）豐富英語(yǔ)教學(xué)方法，提高初中生英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)最主要的就是口語(yǔ)教學(xué)、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，而且注重讓初中生對(duì)即時(shí)發(fā)生的人、物、事及情與景，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和寫(xiě)作技巧以文章或口語(yǔ)表達(dá)的形式表達(dá)自己獨(dú)特的理解與感悟。通過(guò)引導(dǎo)初中生參與具體的分層教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)初中生對(duì)生活的熱愛(ài)，擁有較好的英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，能捕捉心靈瞬間美感，讓他們用心觀察，潛心寫(xiě)作。學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)，是需要在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后形成的。所以我們要讓學(xué)生能理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化，在了解文化背景的同時(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)所涉及的文化背景的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們要通過(guò)可行的方法讓學(xué)生理解外國(guó)文化與中文文化的差異，然后遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則，提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)過(guò)程中，光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生接受課本外的知識(shí)教育。比如開(kāi)展教學(xué)課程時(shí)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)資源，采用慕課、微課等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，英語(yǔ)課多通過(guò)對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行分段，通過(guò)對(duì)初中生采取階段性的考核，讓初中生參與下一學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與度。顯然，這是不足夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學(xué)方式，及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓初中生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主要是以初中生的興趣為主，提高初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、 展望

教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，因材施教，把握分層教學(xué)的內(nèi)涵，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)生不能夠理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體知識(shí)體系，進(jìn)而不能夠聯(lián)系最新領(lǐng)域的初中英語(yǔ)知識(shí)及素材，找出更多適合自身的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析這項(xiàng)工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無(wú)疑會(huì)推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究[J].學(xué)術(shù)與素養(yǎng)，2015，4（2）：148.

[2]徐志強(qiáng).分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究[J].環(huán)球市場(chǎng)，2016（10）：34-35.

[3]張一鳴.分層教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究[J].科學(xué)與財(cái)富，2016（2）：233.

[4]張慧儀.初中英語(yǔ)教學(xué)工作中初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2017（6）：103-104.

作者簡(jiǎn)介：

王勇，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)龍?zhí)锍跫?jí)中學(xué)。