芻議初中語文教學中傳統(tǒng)文化的傳承

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國幾千年發(fā)展而來的文化精髓，是中華民族的靈魂，在當代初中語文教學中，注重傳統(tǒng)文化傳承具有十分重要的意義。對此，下面詳細分析了初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的價值，并介紹了初中語文教學中傳統(tǒng)文化傳承策略。

關鍵詞：初中語文，傳統(tǒng)文化，傳承

一、 前言

我國是一個歷史悠久的國家，在漫長的歷史長河中積淀了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也孕育了一批又一批的優(yōu)秀中華兒女。從當代學校教育實際看，在傳統(tǒng)文化傳承上還存在一定不足，一方面造成了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化斷層問題，另一方面也造成了當代學生缺乏良好的民族精神、傳統(tǒng)美德。語文學科是教育教學活動中最為基礎的一門課程，其不僅涉及基礎語言知識的傳授，更是承擔著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，所以在初中語文教學中，教師必須結合學生發(fā)展需求，合理的滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)。

二、 初中語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

在初中語文課堂上，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用，其主要體現(xiàn)在：①強化課堂教學效果，在以往的初中語文課堂教學活動中，教師過于看重語言知識的講解，忽視了學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，導致學生語文學習效果不佳。傳統(tǒng)文化在語文課堂上的應用，能讓學生從多個角度理解語文教材知識，同時還能開闊學生視野，有助于激發(fā)學生語文學習熱情，提升了課堂教學質量。②實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的融入，能讓學生全面了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。近年來，世界各國、各個區(qū)域的文化交流越來越緊密，當代很多中學生都受到國外文化的影響，但是對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化卻知之甚少，而傳統(tǒng)文化在語文課堂教學的應用，可以改變學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，讓學生真正的認識我國傳統(tǒng)文化，提高了學生的民族文化自信心，促進了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承。③促進學生健康思想觀念形成，我國傳統(tǒng)文化經歷了幾千年的發(fā)展，其蘊含著十分豐富的人生哲理、優(yōu)秀美德、品質精神，將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中，可以引導學生樹立正確的思想道德觀念，這對于學生今后健康發(fā)展有極大的影響。

三、 初中語文教學中傳統(tǒng)文化的傳承策略

為了詳細分析初中語文教學中，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，本文結合《木蘭詩》一課展開分析。《木蘭詩》主要講述了花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，在文章刻畫出了一個堅強勇敢、不圖名利、仁義忠孝的女英雄形象。

（一）簡單介紹花木蘭及《樂府詩》

教師在正式講解課文內容前，可以引導學生通過網絡渠道，來了解到花木蘭這個人物形象。在此基礎上，教師可以為學生簡單介紹一下《樂府詩》，讓學生意識到《樂府詩》在我國文學史上的地位，一方面能為課堂教學活動的順利開展奠定基礎，另一方面也能開闊學生視野，讓學生對我國古代文學有一定了解，同時也提高學生的學習興趣。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生簡單的設置一些問題如“樂府三絕指的是什么？《樂府詩》與《詩經》《楚辭》相比較，有哪些特點？”并要求學生自主查找資料尋找答案以此調動學生學習欲望。

（二）熟讀文章，理解大致內容

與一般的古詩詞內容相比較，《木蘭詩》的篇幅相對比較大，但是其讀起來朗朗上口，學生在理解起來也相對比較容易，相對困難的是文中的生詞相對比較多，因此，教師可以在課堂導入結束后，為學生布置相應的任務，如整篇文章是按照什么順序進行的，全文可以分成幾個部分，每個部分都講述了什么內容？讓學生結合這些任務開展自主學習活動。對初中生來說，學習生詞是十分重要的一項內容，學生只有理解了生字詞，才能更好地理解文章內容。在《木蘭詩》中，教師可以指引學生結合課文注釋來理解生詞，如可汗、鞍韉（馬鞍下的墊子），紅妝（裝飾，打扮）等，同時課文中的很多生詞都是現(xiàn)代社會上比較少見的東西，因此教師在教學中可以利用多媒體將這些物體展示出來，便于學生理解。學生在自主學習完課文后，需要及時回答出教師之前布置的問題，在此過程中學生就需要結合自身理解來梳理整篇課文內容，這樣學生就會課文有大致的把握。

（三）解讀關鍵詞，整體把握

在《木蘭詩》中，通過解讀關鍵字詞，能幫助學生更好的理解全篇內容。教師為學生講解關鍵字詞時，可以適當?shù)貫閷W生講解一些古代知識，便于學生學習課文內容。如文章開頭部分“當戶織、機杼聲”內容，很多學生不了解其意義，教師就需要為學生講解其相應的古代社會知識。課文《木蘭詩》具有很強的敘事性，同時在語言上用到了夸張的手法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這里的“十二卷”就用到了夸張手法，是為了體現(xiàn)出軍情的緊急。在課堂上，教師可以將學生分成多個小組，讓學生對課文的關鍵字詞進行分析，思考去掉這些關鍵字詞，文章內涵是否有所改變，是否可以用其他字詞代替，以此幫助學生理解課文內容。

（四）內涵體驗，文化傳承

在我國，花木蘭的故事可以說是廣為流傳，花木蘭本身代父從軍，不貪圖名利，她熱愛親人、國家，具有諸多優(yōu)秀品質，如剛毅樸實、機智勇敢，同時花木蘭既有柔婉的女兒情，又有豪邁的英雄氣概。在教學中，教師可以在學生活動結束后，利用多媒體，為學生播放一段關于花木蘭的視頻，讓學生形象的感受花木蘭身上的品質，同時也引導學生主動學習這些優(yōu)秀品質，這樣不僅能促進課堂教學目標的實現(xiàn)，同時還能實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

四、 總結

總而言之，在初中語文教學中，注重傳統(tǒng)文化的傳承具有十分重要的意義，因此，在實際教學中，初中語文教師必須對教學內容進行全面剖析，并結合學生的發(fā)展需求，采取適宜的措施來滲透傳統(tǒng)文化，讓學生可以深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并自覺的踐行傳統(tǒng)文化中的良好美德，以此促進學生綜合發(fā)展。

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作者簡介：

曾藝芳，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關中學。