淺談歷史教學中記憶知識的一些方法

摘 要：歷史教學在整個初中教學中的地位，是一個說重要也不重要，但說不重要也很重要的學科，這是相對于其他學科和中考中歷史的地位所說的，歷史教學相對于其他學科，學校和學生的重視度都不夠高，那么教師怎么才能在有限的時間內(nèi)讓學生把這一科學好呢，除了提高教學水平外，還有就是如何幫助學生有效記憶所學歷史知識。

關(guān)鍵詞：記憶，歷史，教學

要提高學生的記憶能力，就要設(shè)法增強大腦對事物識記痕跡的保存能力，因為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。我在教學中摸索了一些幫助學生記憶歷史的方法。

一、 從基礎(chǔ)知識的實用性方面入手

初中學生學習歷史從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題，給學生講大道理沒有用，正所謂：分分是學生的命根！因此在教學中為了減輕學生的學習負擔，我遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，在上課時應(yīng)重點抓幾方面問題。①有哪些內(nèi)容？這使學生一開始就了解到學習這章應(yīng)該掌握哪些知識。②同哪些章節(jié)有聯(lián)系？學生就會去回憶以前學過的知識，或者是自己在課外學到的知識。使學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、 從理解知識的基礎(chǔ)上入手，必須在理解上下功夫

歷史學習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記硬背是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈，如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴。更何況目前的考試題目的出題方向是運用知識，你不理解所學的歷史知識，那可以說你都不知道題目問的是什么，即使你背了相關(guān)的歷史知識你依然是不知道答案是什么。

三、 聯(lián)想法

聯(lián)想法可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。縱向聯(lián)想就是抓住某一歷史知識要點，使其前后連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點擴展到線，便可記住有關(guān)這一歷史知識的前后內(nèi)容。

四、 “濃縮”記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點，

背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機。

時間：1914～1918年。

經(jīng)過：①三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。②五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。

性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災(zāi)難，出現(xiàn)了第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。

五、 利用地圖冊記憶歷史知識

歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？

在學習有關(guān)歷史地名時，一定要借助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到余杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。

六、 還可相機利用地名和事件的意義來記憶知識

還比如隋朝大運河，怎么記住四段名稱和順序呢，我教給學生說，大運河修建已經(jīng)過去一千多年了，但我們今天依然要永遠記住它，所以第一段的“永濟渠”就幫助學生記住了，那么這條大運河通往哪里呢，所以第二段的“通濟渠”學生也記住了，為了修這條運河，勞動人民流了多少汗啊，所以第三段叫“邗溝”，最后終于通到了江南，因此最后一段就叫“江南河”。雖然前后聯(lián)系起來可能有些牽強，但我用此方法試用了幾屆學生，感覺比以前讓學生硬記四段名稱效果要好得多。

總之，我們教師再給學生傳授知識時，為了能讓學生記憶歷史知識變得輕松些，也為了使我們的教學有效果些，我們不妨在平時的教學中多用心幫助學生記住所學知識。

參考文獻：

[1]王巧俠.淺談歷史教學中提高學生記憶力的方法[J].成功，2010（6）：14.

[2]余健.淺談歷史教學中如何實現(xiàn)高效記憶[J].中學課程輔導(dǎo)，2017（12）.

作者簡介：

蔡志萍，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆奎屯第七師129團五五中學初中部。