中專英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

摘 要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，提高英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)瓶頸問(wèn)題就是學(xué)生的詞匯積累不夠。相對(duì)而言，中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，要解決英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀困難，首先必須要解決詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題。本文針對(duì)教學(xué)中實(shí)踐中的困難經(jīng)驗(yàn)，探索了幾點(diǎn)詞匯教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);詞匯;教學(xué)

一、 詞匯教學(xué)的重要性

英語(yǔ)閱讀是以英語(yǔ)文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知加工構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。作為學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的方法和途徑，語(yǔ)言閱讀能力很重要，閱讀教學(xué)就成為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)中提高英語(yǔ)閱讀能力同樣很關(guān)鍵，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而學(xué)好英語(yǔ)這門課。

二、 中專英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)教師大多都是指導(dǎo)學(xué)生采取反復(fù)記誦的方式，通過(guò)不斷重復(fù)記憶，建立英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)意思之間的關(guān)系來(lái)記住詞匯。針對(duì)中專生而言，英語(yǔ)詞匯方面存在的問(wèn)題非常明顯：一是積累的詞匯量薄弱，有些同學(xué)入學(xué)時(shí)只有幾百個(gè)單詞的詞匯量。二是詞匯記憶不準(zhǔn)確，混淆字母、拼寫單詞時(shí)添加或減少字母現(xiàn)象嚴(yán)重。三是學(xué)習(xí)時(shí)不注重詞性，不了解單詞原來(lái)的詞性和在具體的文章中為何詞性。以上種種問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生有效閱讀。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要做好閱讀教學(xué)必須先抓好詞匯教學(xué)關(guān)，在教學(xué)時(shí)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等，并和他們已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)起來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效方法

（一）分類記憶法

英語(yǔ)詞匯豐富，如果能把單詞分門別類進(jìn)行記憶是比較科學(xué)的。分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，分類的方法因人而異，因?qū)W習(xí)者個(gè)人愛(ài)好而異，靈活多樣。譬如按其性質(zhì)、用途等來(lái)分類，使之條理化系統(tǒng)化，就容易鞏固記憶。譬如把單詞分門類如：動(dòng)物，植物等進(jìn)行分類記憶。也可按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、生活用品等種類歸類，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱歸納分類等。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)可靈活采用。

采用歸類的方法，在記憶新單詞時(shí)，還可以一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。例如，身體的分類如下：body（身體），head（頭），face（臉），ear（耳朵），eye（眼睛），nose（鼻子），mouth（嘴），arm（胳膊），shoulder（肩膀），stomach（胃），hand（手），wrist（手腕），finger（手指），knee（膝蓋），leg（腿），ankle（腳踝），foot（腳），toe（腳趾頭）等。

（二）構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞記憶法就是利用英語(yǔ)構(gòu)詞法來(lái)巧記單詞。語(yǔ)言是隨著人類社會(huì)不斷發(fā)展的。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有：合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混成法、截短法和詞首字母縮略法。語(yǔ)言的基本要素之一是詞匯，在語(yǔ)言發(fā)展的最初階段，人們使用的是少量而簡(jiǎn)單的詞匯，這些詞匯表示日常簡(jiǎn)單的事物和概念，這些詞是語(yǔ)言中最基本的詞，在語(yǔ)言上稱之為原生詞也叫基本詞或根詞。英語(yǔ)里的原生詞大都是單音節(jié)的，如：cut、put、mum、rat、good、feet等。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，如果我們知道了原生詞ball（球）的意思，就不難理解下面幾個(gè)詞的含義：football（足球）、basketball（籃球）、golfball（高爾夫球）、vollyyball（排球）、baseball（壘球）。學(xué)習(xí)構(gòu)詞的方法對(duì)詞匯的記憶和聯(lián)想大有幫助。為深刻理解詞義有幫助。如：bio，bi=life表示生命，生物，biography傳記（bio+graphy寫→寫生命→傳記），bilographer傳記作者。biochemistry生物化學(xué)，autobiography自傳，biosphere生物圈（bio+sphere圈→生命圈），biocide殺蟲劑，microbe微生物（micro微小+be=bi生命）等。還可培養(yǎng)靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的能力和善于造詞的本領(lǐng)。比方，grandson孫子;外孫子—granddaughter孫女;外孫女、schoolboy（中、小學(xué)）男學(xué)生—schoolgirl（中、小學(xué)）女學(xué)生、schoolmaster（中、小學(xué)）男教師—schoolmistress女教師、grandfather（外）祖父—grandmother、（外）祖母、up-to-date（最新式的）、up-to-the-minute（非常時(shí)髦的）、film-goers（電影觀眾）、easy-chair（沙發(fā)）、consulting-room（診室）等等。

由以上我們讓學(xué)生知道，可以借助構(gòu)詞法的一般知識(shí)，在閱讀中猜測(cè)它們的含義。通過(guò)分析詞根、前綴、派生和合成等記憶單詞。通過(guò)在學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握背單詞的技巧和規(guī)律，記憶單詞“事半功倍”。能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量還能將單詞記牢，甚至還可以利用這種方法去理解從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的陌生詞匯的意思，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

（三）讀音記憶法

即運(yùn)用讀音規(guī)則記憶詞匯。譬如讀音相似，可以巧妙地記憶單詞。英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似，這樣一來(lái)，可以通過(guò)比較，找出他們的異同之處，來(lái)進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如：two（二）——too（也） sea（大海）——see（看見(jiàn)） meet（遇見(jiàn)）——meat（肉） for（為了）——four（四）等。

如cow（牛），how（怎么樣），now（現(xiàn)在）等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音，我們可以把發(fā)音類似的單詞編在一起記憶。又譬如：dad（爸爸），bad（壞的），sad（悲傷），cat（貓），fat（胖）rat（老鼠）。

單詞屬于“拼音文字”，規(guī)律無(wú)處不在，一旦找到背單詞的方法和樂(lè)趣，學(xué)生記憶單詞的效果就會(huì)事半功倍。

（四）聽寫督促、鞏固法

學(xué)習(xí)需要督促和不斷鞏固，尤其英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。早晨時(shí)間是最好的，一定要利用早晨督促同學(xué)們背記單詞并聽寫，檢查前一天記憶的情況，這會(huì)起到極好的效果。我采取的辦法就是每天早自習(xí)堅(jiān)持5分鐘的單詞聽寫。然后在英語(yǔ)課上及時(shí)反饋聽寫情況，效果好的加以肯定表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求的及時(shí)提出要求并鼓勵(lì)其加油。這樣學(xué)生在上晚自習(xí)時(shí)就會(huì)復(fù)習(xí)單詞，每天至少背10幾個(gè)單詞，逐步擴(kuò)大詞匯量，閱讀文章時(shí)有成就感，潛移默化提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)慢慢提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：

沈健，甘肅省蘭州市，甘肅農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校。