初中班主任工作的柔性管理策略研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，當(dāng)前我們的教育工作更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，學(xué)生的身心健康以及思想道德水平、行為方式與生活習(xí)慣等等都將成為教育的重要組成部分。初中階段是實施基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，初中班主任更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，在日常的班級管理工作貫徹素質(zhì)教育理念，探索柔性管理的方式方法，做到剛?cè)岵?，幫助學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任工作;柔性管理;策略研究

初中階段的學(xué)生正處于人生重要的生長時期，也就是我們常說的青春期，這一年齡階段的學(xué)生會出現(xiàn)生理或心理上的一系列變化，作為初中班主任要給予學(xué)生充分的關(guān)注，做好引導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生的心理特點來開展班級管理，有利于學(xué)生健全人格的塑造。在班級管理中引入柔性管理的理念，采用更加人性化的方式與學(xué)生進行溝通和交流，避免激烈的沖突和碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生信服感，能夠達(dá)到意想不到的班級管理效果。本文就主要分析柔性管理的特點、必要性以及探討班主任工作中柔性管理的幾種策略。

一、 初中班主任實施柔性管理的必要性

在初中階段班主任工作中運用柔性管理的方法進行班級管理，更加適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點，是實現(xiàn)學(xué)生健康成長和提高班級管理水平的必然要求。初中階段的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，不管是對家長還是對教師，都存在不同程度的不受管教的現(xiàn)象，這與這一時期學(xué)生的自我意識覺醒有很大的關(guān)系。班主任在日常的工作中采取柔性管理的方法，尊重學(xué)生的自我意識，保護學(xué)生的敏感心理，不直接對學(xué)生進行訓(xùn)斥，而是采用懷柔政策，用更加平和的方式，如溝通、召開班級民主會等的形式，化解學(xué)生的逆反心理，不僅提高了教育工作有效性，還能更加充分的對學(xué)生加以正向和積極的引導(dǎo)，打造健康、陽光、和諧的優(yōu)良班集體。

二、 柔性管理的特點

（一）情感交流

班主任班級管理工作中柔性管理的特點最突出就是表現(xiàn)在與學(xué)生進行雙向的情感交流，也就是說柔性管理更加注重對學(xué)生內(nèi)心活動的了解與引導(dǎo)。我們都知道，初中階段的孩子在心理上難免會存在一些常見的自卑、敏感、叛逆等的問題，班主任有必要通過觀察與溝通了解學(xué)生的心理狀況，用平等和尊重的態(tài)度與學(xué)生進行情感交流，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，并且適當(dāng)?shù)亓髀冻鲫P(guān)懷之情，用和藹可親的態(tài)度贏得學(xué)生的信賴，這樣學(xué)生才能放下對老師的戒備心理，敞開心扉，有利于班主任更好地開展教育工作，實施相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

（二）以人為本

班主任的柔性管理策略還具有鮮明的以人為本的特征，以人為本就是一學(xué)生為本，這也是新的教師觀、學(xué)生觀的要求。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任的剛性管理理念占據(jù)主要地位，也就是一味地對學(xué)生加以紀(jì)律上的約束，用強硬的態(tài)度處理班級事務(wù)，學(xué)生主體地位缺失。而柔性管理能夠彌補過去在管理理念和方式方法上的一些不足，從學(xué)生的角度出發(fā)去理解、解決一些問題，將學(xué)生視為獨立的個體，尊重學(xué)生的個性化差異，針對學(xué)生的特點對實施柔性管理，增強學(xué)生的接受度，達(dá)到以柔克剛，事半功倍的班級管理效果。

三、 初中班主任工作柔性管理的有效策略研究

（一）班主任要轉(zhuǎn)變自身的管理理念

初中班主任在開展班級管理工作的過程中，必須要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，認(rèn)識到柔性管理的重要作用，在日常工作中落實好柔性管理的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要構(gòu)建一套剛?cè)峤Y(jié)合的班級管理制度，“剛”主要就是指一些必要的硬性的班級規(guī)章制度，這是班級管理中必不可少的。而“柔”就是在具體的操作層面凸顯班級管理的靈活性，具體體現(xiàn)在班主任要樹立平等和公正的觀念，就比如班級內(nèi)有兩位學(xué)生打架，一位是優(yōu)等生，一位是學(xué)生成績中下游的學(xué)生，同樣是違反了班級的紀(jì)律，教師不能因為學(xué)生成績的好壞而簡單的對事件定性，而是要經(jīng)過調(diào)查，理清事情的原委，對兩位學(xué)生進行公正的處理，其間教師要展現(xiàn)出公正、堅決的一面，而不是一味嚴(yán)厲的對學(xué)生進行批評和指責(zé)，還要在事后分別找二位同學(xué)進行交流談話，讓他們意識到自己錯誤并加以改正，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與負(fù)責(zé)。

（二）創(chuàng)新班級管理工作的方式方法

班主任在工作中實行柔性管理，還必須要創(chuàng)新班級管理工作的方式方法。班主任可以組織豐富多樣的班集體活動，可以利用班會時間開展比如班級辯論大賽或者班級朗誦活動等，創(chuàng)建團結(jié)、友愛、互助、和諧、生動的班集體，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。另外，班主任在進行班級管理時，還要注意采用民主化的方法，不搞一言堂，讓學(xué)生自己也充分地參與到班級管理中，比如，在針對上課遲到這個問題時，班主任可以召開民主交流會，讓學(xué)生各抒己見，共同的商量和制定出懲戒的措施和辦法，這樣學(xué)生能夠更加自覺地遵守，同時如果一旦有學(xué)生又出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象，也可以更加平和的接受，體現(xiàn)了班級管理的柔性藝術(shù)。

（三）針對學(xué)生特點實施柔性管理

初中班主任工作中要實施柔性管理，還必須要針對不同學(xué)生的特點，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，班主任在一次月考中發(fā)現(xiàn)一名性格比較內(nèi)向的學(xué)生成績退步較大，針對這一情況，首先班主任要注重與該名學(xué)生進行一對一的溝通和交流，理性的幫助學(xué)生分析失誤的原因，并且通過激勵的方式讓學(xué)生樹立起自信心，具有戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣。其次，班主任可以適當(dāng)?shù)毓膭钤撁瑢W(xué)積極地進行人際交往，對于學(xué)習(xí)中不懂的問題將可以向其他同學(xué)請教，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生的健康成長。最后，班主任還要做好后續(xù)的反饋工作，隨時觀察該名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，更加全面和深入地開展柔性管理。

四、 結(jié)語

柔性管理在初中班主任工作中具有非常重要的應(yīng)用價值，班主任掌握了柔性管理的基本特點和方法策略，能夠構(gòu)建起更為科學(xué)的班級管理體系，既提高了工作水平又保證了學(xué)生的健康發(fā)展，具有積極的實踐意義。

參考文獻：

[1]陳錦丹.淺析初中班主任管理工作中的柔性管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2019（30）：172.

[2]孫佳.談初中班主任柔性管理策略研究[J].才智，2019（26）：11.

[3]陳蕓.淺談新時期初中班主任創(chuàng)新管理策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：167.

[4]卓發(fā)琮.新時期初中班主任班級管理中的柔性管理策略[J].課程教育研究，2019（36）：192.

[5]唐淑娟.初中班主任實施柔性管理方法的分析與研究[J].中國校外教育，2010（17）：27.

作者簡介：

羅樹錦，廣東省廉江市，廉江市安鋪第一中學(xué)。