小學(xué)中段以閱讀教學(xué)推動想象作文起步的探索和研究

摘 要：小學(xué)中段是一個承上啟下的過渡階段，度過了一二年級懵懂無知的年級，也沒有五六年級心智思想已經(jīng)轉(zhuǎn)變，小學(xué)中段指的是三四年級這樣一個階段，這個時候的學(xué)生語文閱讀基礎(chǔ)有但是稍微薄弱一點(diǎn)，還處于起步階段，語文閱讀量也比較少，這個階段的學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，教師要充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效率，制定合理的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，旨在提高學(xué)生的寫作能力，本篇我們重點(diǎn)討論如果通過有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，然后通過閱讀量的提升提高學(xué)生想象作文能力的提高。閱讀就是拓展思維，開闊眼界，腳步未丈量的世界，想象力可以到達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中殿;閱讀教學(xué);想象作文;起步探索

首先，小學(xué)語文教學(xué)是至關(guān)重要的一門學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)在初級階段只教會基礎(chǔ)的識別字詞句段的能力，而到了小學(xué)中段，我們要對教學(xué)內(nèi)容提升到一個高度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)并沒有多大的優(yōu)點(diǎn)，也需要改進(jìn)和提高，教師沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，使得學(xué)生在語文閱讀能力這一塊沒有很大的提升，學(xué)生的閱讀跟寫作完全聯(lián)系不上，關(guān)鍵還是沒有激發(fā)出學(xué)生閱讀過后產(chǎn)生的情感，讀完文章后沒有很好的總結(jié)和歸納，這樣是很難實(shí)現(xiàn)用閱讀教學(xué)方式提高學(xué)生想象作文能力的，教師教學(xué)制度需要完善，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段也需要采取科學(xué)化和更為有效的方式。

一、 增加課外閱讀

增加課外閱讀首先可以擴(kuò)充孩子的詞匯量，當(dāng)孩子寫的作文，字?jǐn)?shù)雖然夠了，但是不生動，需要給孩子補(bǔ)充他的詞匯庫了。這里就要談到閱讀，課外閱讀是最好的擴(kuò)充詞匯量和收集作文素材的方法。小學(xué)三年級的孩子可以看一些繪本故事，適當(dāng)加入一些適合孩子年齡段的故事書，讀寫不分家，有大量的輸入，才有良好的輸出。

增加課外閱讀的讀書量，能夠讓孩子在書中體會到字詞句的優(yōu)美運(yùn)用，同樣能夠開闊孩子的眼界，增加孩子的想象力。在孩子讀完一本書之后，家長可以讓孩子對故事進(jìn)行復(fù)述，讓他說出印象深刻的句子或者學(xué)到了什么樣的道理，這樣的做法可以讓孩子對所讀的書有一個更加深刻的了解。增加課外閱讀可以有很多好處，比如說可以擴(kuò)充孩子的詞匯量，當(dāng)孩子寫的作文，字?jǐn)?shù)雖然夠了，但是不生動，需要給孩子補(bǔ)充他的詞匯庫了。這里就要談到閱讀，課外閱讀是最好的擴(kuò)充詞匯量和收集作文素材的方法。小學(xué)三年級的孩子可以看一些繪本故事，適當(dāng)加入一些適合孩子年齡段的故事書，讀寫不分家，有大量的輸入，才有良好的輸出。其次也要注意孩子的閱讀效果，有些孩子出現(xiàn)這種情況：就算課外看過很多書籍，一到寫作文也是一塌糊涂，家長疑惑：為什么？其實(shí)這是孩子的閱讀效果不好的體現(xiàn)。雖然讀了很多書，但是孩子沒人認(rèn)真讀，沒有用心，走馬觀花一樣看完一本，這樣不僅會很快忘記，得不到什么提升，還浪費(fèi)時間。

看完課外閱讀后，老師也要在生活中多鼓勵孩子講話（講故事），把自己看過的書，聽過的故事講出來，在講的過程中可以總結(jié)所讀的內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的效果，同時也鍛煉了語言表達(dá)能力。平時生活中孩子如果和家長分享什么事情，要認(rèn)真聆聽，這是對孩子的一種鼓勵。家長也可以在孩子放學(xué)回家后、和朋友玩耍后詢問孩子的感受、發(fā)生了什么有趣的事等，鼓勵孩子多去表達(dá)自己，說話清晰了，寫作文時也就有話可寫了。

二、 以生活為素材

三四年級的學(xué)生初步掌握了寫作的技巧之后就面臨著作文內(nèi)容如何選擇的問題，很多學(xué)生寫作技巧已經(jīng)掌握了，但是在生活中根本沒有可寫的事情。于是就運(yùn)用自己所學(xué)到的技巧編故事，作文中沒有真情實(shí)感，就會顯得特別虛假。而本篇所講也是基于“閱讀”教育理念，不要讓范文和作文模板的思路禁錮學(xué)生的思想，要讓學(xué)生打開新世界的大門，讓每位學(xué)生有自己獨(dú)特的寫作技巧，寫出來的文章都是獨(dú)一無二的。

作文培訓(xùn)的時候家長應(yīng)該帶孩子體驗(yàn)生活，讓孩子學(xué)會觀察，這是父母的責(zé)任，是老師不能夠通過課堂代替的。帶孩子去旅游是一個很好的方式，但絕不能僅僅停留在“我們?nèi)ミ^一個什么樣的地方”的地步。細(xì)致的觀察和深入的體驗(yàn)，某一種花長的具體什么樣花瓣有多大，顏色是什么，形狀又是什么，又有什么樣的氣味，把看到的東西盡可能細(xì)致地記在腦子里;做一件事情的過程中，讓孩子自己總結(jié)自己用了哪些動作，用了哪些身體姿勢，自己的聲音，自己的語言，自己的神態(tài)，在腦海中都要留有深刻的印象。眼睛看到的和心里想到的就是細(xì)致觀察生活的最關(guān)鍵的步驟，學(xué)會了這兩步在寫作文的時候才有素材可以選擇，對孩子進(jìn)行作文培訓(xùn)時帶孩子體驗(yàn)生活，開闊孩子的眼界。帶著愉悅的心情，拋棄掉課堂上的條條框框，在生活中學(xué)到的比課堂上有效率多了，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主獲取知識。

三、 激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性

閱讀是孩子自己的事。孩子負(fù)責(zé)讀，家長只需要負(fù)責(zé)買各類所謂的“書單”書籍，堆滿家里的書架?；蛘吒⒆右黄鹱x繪本，就是家長讀，孩子聽，這就是互動。不能把閱讀當(dāng)成完成任務(wù)。跟孩子一起親子閱讀，但是在共讀的過程中投入度卻不高，沒有積極地跟孩子一起去探討書中的世界，按照家長的意愿強(qiáng)迫孩子讀一些所謂的好書，而對于孩子想要讀或者是要求讀的一些雜書表示反對，對于閱讀太過功利，認(rèn)為閱讀的目的只是幫助孩子提高語文中的閱讀理解和作文的分?jǐn)?shù)。這些都是不正確的。

明確本堂課評估標(biāo)準(zhǔn)，沒有評價就沒有教學(xué)。有教學(xué)目標(biāo)而沒有是否達(dá)成目標(biāo)的評估標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師都知道這樣極為不妥。問題是，制定一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)很不容易，再思考評估標(biāo)準(zhǔn)，那不太難為人了嗎？很少有老師會給學(xué)生、給自己的課定評估標(biāo)準(zhǔn)。

教語文需要很大的創(chuàng)造力，因?yàn)橐磺卸疾皇乾F(xiàn)成的，不像理科那樣，目標(biāo)、內(nèi)容、評價指標(biāo)都在那兒。語文科的目標(biāo)課標(biāo)很多是語焉不詳?shù)?。學(xué)生有更大的空間去學(xué)習(xí)和思考，才是想象作文的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維開拓了，才能文思泉涌，寫作文有話可說，要激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，想象力就是創(chuàng)造力，才能有永不枯竭的思想和靈感，這也是新課標(biāo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)自主能力。

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作者簡介：

李小玲，重慶市，重慶市渝北區(qū)茨竹小學(xué)。