淺談嬰幼兒語言發(fā)展與教學(xué)

摘 要：言語可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種?？陬^言語是指說出的和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童入學(xué)之前，言語的發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童言語的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。他們從“掌握本族語言的準(zhǔn)備期”或“前言語期”“最初正式掌握本族語言期”進(jìn)入了“言語豐富化期”。

關(guān)鍵詞：語音;詞匯;語法;言語表達(dá)能力

三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際采用的是對話形式。到了幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，常常離開成人進(jìn)行各種活動，從而獲得各種自己的經(jīng)驗(yàn)、體會、印象等。同時(shí)，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過程中，他們也有必要向成人或同伴表達(dá)自己的各種體驗(yàn)或印象。這樣，幼兒的獨(dú)白言語也就發(fā)展起來了。

一、 幼兒階段語言發(fā)展特點(diǎn)

（一）語音的發(fā)展

隨著發(fā)音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。

（二）的發(fā)展

從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的;詞類的運(yùn)用還偏重于動詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍;詞義的概括性還較低;詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯誤?？傊?，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識事物的同時(shí)，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。

（三）語法的掌握

在幼兒期，簡單句仍占多數(shù)，但隨著年齡的增長，復(fù)合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當(dāng)?shù)谋壤s三分之一，其他句型如疑問句、否定句等也都發(fā)展起來了。三歲幼兒的句子結(jié)構(gòu)往往松散，不嚴(yán)謹(jǐn)。在他們口頭言語中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說話時(shí)的情景，就很難理解兒童所要表達(dá)的意義。

（四）言語表達(dá)能力的發(fā)展

口頭言語又可分為對話言語和獨(dú)白言語兩種言語形式。當(dāng)人們提出問題、要求或回答問題時(shí)，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達(dá)出來，句子也不需要結(jié)構(gòu)完整無缺，彼此明白就行。

二、 在幼兒此階段言語特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

（一）為幼兒創(chuàng)造交往和活動的機(jī)會

我們總會盡可能地抓住一切機(jī)會讓班上得幼兒能更多地開口交流;其中包括去接觸、認(rèn)識其他班級的老師和同齡、年長的孩子;通過參加各種活動形式觀摩與體驗(yàn)交流。

（二）豐富幼兒的生活

生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因?yàn)槊撾x了人群才變得不會說話;在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。

（三）加強(qiáng)對兒童語言的訓(xùn)練

對兒童語言進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是很重要的。幼兒園主要是通過語言教學(xué)來發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)音掙錢，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，及時(shí)幫助幼兒糾正語言，好的給予鼓勵、表揚(yáng);做出良好的示范，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展和規(guī)范化。

（四）發(fā)揮規(guī)范語言的榜樣作用

模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常?？吹?，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識地引導(dǎo)兒童去模仿規(guī)范的語言，糾正錯誤。同時(shí)，我們要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯誤的發(fā)音或語句。

三、 語言教學(xué)

（一）多用與巧用律動、音樂

嬰班的幼兒很喜歡音樂和律動遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直白的言語;因?yàn)樵谶@個(gè)階段音樂和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式;在幼兒們張開嘴大聲地說韻律和唱歌的時(shí)候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時(shí)機(jī);把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時(shí)也會增加幼兒的新詞匯，同時(shí)也更容易記住新詞。

（二）充分利用平時(shí)空余的時(shí)間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確的詞匯與語句

但是語言要盡量簡短，清楚;同時(shí)老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動;這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。

（三）抓住生活中的每一個(gè)語言發(fā)展契機(jī)

語言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時(shí)間或探究活動的時(shí)間內(nèi)，在此以外的時(shí)間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用。一天，我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時(shí)小華站在我旁邊，對我說：“老師，這是水箱?！蔽耶?dāng)時(shí)聽第一遍的時(shí)候并沒有聽清楚，然后她又加重了音調(diào)重復(fù)了一遍。我當(dāng)時(shí)非常詫異，因?yàn)槲也淮_定是否特意教過她這個(gè)詞，所以語言的教學(xué)在生活中是無處不在的，有時(shí)可能老師很不小心說的一個(gè)詞或一個(gè)句子，孩子也會立馬就學(xué)到。

總之，把嬰幼兒的語言發(fā)展與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，相信幼兒的語言發(fā)展會更上一層！

作者簡介：

雷瀟娜，山西省晉中市，平遙縣蘇封村小學(xué)校。