“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究

竇一曼

摘 要：目前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”正如火如荼開展，因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)其傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行深化改革，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)培訓(xùn)，并且對(duì)其進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 中職

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

2015年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》文件中提出：“健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動(dòng)機(jī)制，把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化”。

近年來，國家出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也隨之滲透到了社會(huì)的各個(gè)層面，如失業(yè)工培訓(xùn)、高校教育、職業(yè)教育等各個(gè)領(lǐng)域。我們需要認(rèn)清當(dāng)前利好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機(jī)遇，充分重視在中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)目前高等院校創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合中職教育特點(diǎn)進(jìn)一步深入研究和創(chuàng)新，建立建全一個(gè)完善的中職創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)校和社會(huì)資源的最大化價(jià)值，使創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮其服務(wù)性、指導(dǎo)性和可操性的積極作用，為中職學(xué)生搭建一個(gè)能創(chuàng)新業(yè)、創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的平臺(tái)。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

近年來，國家出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)、引導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也隨之滲透到了社會(huì)的各個(gè)層面，作為承擔(dān)為社會(huì)輸送技工人才大軍的中等職業(yè)教育，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和技能人才發(fā)展的需要，除了走內(nèi)涵式發(fā)展的道路外，更應(yīng)該深化教育模式的改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，在注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式過程中，同時(shí)也要向培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面注入力量。

但是從目前各學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，一些學(xué)校認(rèn)為中職生由于年齡偏小，缺乏對(duì)社會(huì)的了解、工作閱歷等，所以沒有必要開展這一方面的教育;而有的學(xué)校即便是開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，也是流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法單一，結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏內(nèi)涵，沒有形成完善、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，創(chuàng)業(yè)教育未被學(xué)校充分重視和開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于被輕描淡寫的狀態(tài)，因而創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化的開發(fā)和實(shí)踐指導(dǎo)工作也就無從談起。這種創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向在某種意義上制約了中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性的發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

二、中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

1.從思想上建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)是解決社會(huì)就業(yè)問題的一項(xiàng)重要并且具有戰(zhàn)略性意義的措施，不僅可以緩解國家的就業(yè)壓力，也可以幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在國家倡導(dǎo)的建立創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)從思想上建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，不斷對(duì)教育思想和觀念進(jìn)行創(chuàng)新，從而突破人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系，開展創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.建立健全創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的教育體系及課程體系

應(yīng)改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，在拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)增加實(shí)踐方面的訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，創(chuàng)建教育管理體制和課程，對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、商業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行有效的教學(xué)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新比賽和活動(dòng)，樹立并發(fā)掘中職學(xué)生中具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的先進(jìn)典范。

3.提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的提出，意味著中職學(xué)校的教師綜合素質(zhì)也要做出相應(yīng)的提高，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，教師要根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自己的思維觀念和意識(shí)、授課方式和方法進(jìn)行不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)和改進(jìn)。針對(duì)目前部分中職學(xué)校里專業(yè)教師的創(chuàng)新能力不高現(xiàn)狀，應(yīng)加快建設(shè)出一支高水平理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和要求。學(xué)校可以采取校本培訓(xùn)、外派進(jìn)修、訪學(xué)、研討和工學(xué)結(jié)合等多種方式，增加創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

中職學(xué)校還可以采用和企業(yè)合作的方式，可以安排教師到企業(yè)中深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，通過頂崗、培訓(xùn)的方式來提高教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的指導(dǎo)能力?；蛘邔W(xué)校將一些優(yōu)秀的、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人員和企業(yè)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校中來，讓他們作為一名創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師，更加真實(shí)、貼近的為學(xué)生講授身邊的創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

三、開啟創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，出臺(tái)創(chuàng)業(yè)扶持政策

中職學(xué)校和政府應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式為中職學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索、合作、創(chuàng)新，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，為中職學(xué)生提供更多的可以選擇、能夠?qū)崿F(xiàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新這條道路上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。

亟待政府出臺(tái)針對(duì)于中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的扶持政策。近幾年來，國家出臺(tái)了大量鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策，這就在一定程度上，將中職學(xué)生排除在外了，因此為響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召，亟待政府相關(guān)部門出臺(tái)有利于中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持政策，鼓勵(lì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。也可將“貸免扶補(bǔ)”的名額下放到中等職業(yè)學(xué)校里，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保駕護(hù)航，這樣既可以讓這“貸免扶補(bǔ)”的政策落實(shí)的更好，也可以鼓勵(lì)更多的中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力，更重要的是可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有利，更能發(fā)揮出中職學(xué)生的社會(huì)就業(yè)的倍增效應(yīng)。中職學(xué)校應(yīng)不斷適應(yīng)政策變化和學(xué)校自身的發(fā)展需求，在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)

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