淺談中職語文核心素養(yǎng)的培育

季宏圖

語文的核心素養(yǎng)主要包括“語言構(gòu)建與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等相互聯(lián)系的四個方面（2017年版《普通高中語文課程標準》第二部分：學(xué)科核心素養(yǎng)）。教師在語文教學(xué)過程中要圍繞語文核心素養(yǎng)的四個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文是人們學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識、專業(yè)課知識必備的工具性學(xué)科;作為交流與溝通工具，語文能夠幫助中職生全面提高口語交際能力、寫作能力、人文素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、完善中職生的“語言構(gòu)建與運用”

“語言構(gòu)建與運用”是指學(xué)生在豐富的語言實踐過程中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握母語的文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的語言經(jīng)驗，進而發(fā)展在具體的語言情境中正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。

語言的應(yīng)用有兩種方式，即口語和書面語?？谡Z交際是聽、說、讀、寫四項基本語言技能之一，對于中職生來說也是一項非常重要的能力。中職生每天都要在職場上與人打交道，口才就顯得尤為重要。很多中職生缺少必要的詞匯、語句積累，自己想說的話、想要表達的意思不能恰當準確地表達出來，更談不上很專業(yè)地描述工作內(nèi)容或用語言介紹自己。還有個別學(xué)生因缺乏必要的語言交流與溝通技巧而被理想的工作崗位拒之門外。

因此，中職語文教師應(yīng)高度重視對學(xué)生口語交際能力的培育，積極組織行之有效的口語交際訓(xùn)練，促進學(xué)生口語表達能力的提高。同時，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，包括與專業(yè)關(guān)系比較密切的文字材料。在此過程中，一方面可以不斷豐富學(xué)生的語言素材，拓展學(xué)生的知識廣度和深度;另一方面，學(xué)生在語言組織、語言交流時有了更多的選擇余地，表達起來就會更自由、更得體。同時，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當積極提供合適條件，讓學(xué)生獲得更多的實踐鍛煉機會，將已經(jīng)儲備的語言素材不斷應(yīng)用和整合，學(xué)生的語言運用能力才能不斷提高。

例如，教師可以開展課前演講，讓學(xué)生自由選取感興趣的話題并在課下做好充分準備，要求學(xué)生在脫稿演講的過程中融進自己的思想和感情，做到聲情并茂、引人入勝。之后，再組織大家討論發(fā)言，爭取讓每個學(xué)生都有表達自己思想和見解的機會，提高學(xué)生的表達和交流能力。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓學(xué)生切實感受到語言表達的重要性和實用性，模擬招聘會就是很好的情景教學(xué)機會。教師把社會上一些常見的工作崗位介紹給學(xué)生，必要時聯(lián)系相關(guān)負責人對這些崗位做詳細、系統(tǒng)地說明，將一些專業(yè)術(shù)語整理歸類，使學(xué)生更具體地認識自己將來要應(yīng)聘的工作崗位。之后留下一定時間，讓學(xué)生充分討論，再開展模擬招聘活動，演示招聘、應(yīng)聘的全過程，幫助學(xué)生在實踐活動中不斷豐富自己的詞匯，積累自己的語言素材，提升語言應(yīng)用技巧。

二、促進中職生的“思維發(fā)展與提升”

“思維發(fā)展與提升”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

語言是思維的物質(zhì)外殼，也是思維的工具。一切正常人的思維活動都是在語言材料的基礎(chǔ)上進行的。語言本身就是思維方式的一個重要組成部分，思維很多時候是通過語言來表達的。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)最重要、最快捷的途徑和方法。一般來說，中職生對信函、工作計劃、總結(jié)、消息報道、說明書等應(yīng)用文體的寫作格式、內(nèi)容要求、注意事項有更多的了解意向，對各種生產(chǎn)企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)流程比較感興趣……這些技能技巧與社會實踐聯(lián)系密切，有著特定的思維模式和語言套路。語文教學(xué)應(yīng)充分考慮這些實際情況，選取優(yōu)秀案例，并將之引進課堂，為學(xué)生做耐心細致地講解，真正做到借助語文的方式，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)敏感，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決工作實際問題的良好習(xí)慣和思維模式。

例如，針對機械專業(yè)，教師可以引入常用機械工具的說明書作為閱讀和教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析機械用具說明書的文體特征，為機械專業(yè)學(xué)生今后閱讀和撰寫產(chǎn)品說明書奠定良好基礎(chǔ)。針對幼教舞蹈專業(yè)的學(xué)生，教師可以幫助她們制定一個年度的教學(xué)工作計劃，為她們將來的工作生涯做好準備工作。長此以往，學(xué)生的思維就會變得邏輯嚴密，并且能夠通過口語和書面語自由表達自己的思想。

三、關(guān)注中職生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

工作過程就是創(chuàng)造美的過程，工業(yè)產(chǎn)品既講究實用性，又要滿足消費者追求美的需要。中職生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提高可以通過各種渠道來實現(xiàn)。作為在校學(xué)生，學(xué)習(xí)語文并不斷從語言文字方面去升華自己的思想，培養(yǎng)自己的審美情趣，無疑是最直接、最有效的方法。漢語的重要組成部分不外乎兩個方面：漢字和普通話語言。漢字本身就具有一種藝術(shù)美，書法家把這種美發(fā)揮到了極致;普通話最主要的特征表現(xiàn)為音樂美。中職語文教師對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力來實現(xiàn)。教師通過對文章進行深入分析，通過朗誦與閱讀來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對美的追求和理解;通過文學(xué)作品中人物形象、典型場景來幫助學(xué)生具體地感受美的多樣性。語文教師要盡可能多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所見所聞用優(yōu)美的語言描述出來，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)變能力和表達能力，并把這種能力和美的呈現(xiàn)有機地結(jié)合起來。學(xué)生具備了美的思想、美的覺悟，才能在未來的工作中追求美、創(chuàng)造美，使自己的工作成果給人們帶來美的愉悅和享受。

四、關(guān)注中職生的“文化傳承與理解”

“文化傳承與理解”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。

我國有著悠久的歷史文化，文人哲士創(chuàng)造出眾多富有哲理的歷史典故，優(yōu)美溫婉的詩詞歌賦，享譽中外的明清小說……這些都在很大程度上說明我國語文學(xué)科的悠久傳承和旺盛生命力，這些都值得深入學(xué)習(xí)和運用。工業(yè)文明本身就是一種文化，每一件深受消費者喜愛的工業(yè)產(chǎn)品都蘊含著較高水平的美學(xué)文化和深層次的設(shè)計理念，優(yōu)秀的企業(yè)背后也往往有深厚的歷史文化積淀做支撐。中職生走向社會之前，應(yīng)該深入了解相關(guān)企業(yè)的文化和理念，了解現(xiàn)代工業(yè)文明，只有這樣才能全身心地融入企業(yè)建設(shè)。

鑒于此，語文教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引入優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。引入相關(guān)素材幫助學(xué)生分析、了解工業(yè)文明的發(fā)展進程，讓學(xué)生去欣賞、領(lǐng)悟工業(yè)產(chǎn)品所傳承給人們的文化信息，包括其中所蘊含的幾何學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)等科學(xué)文化元素。

語文核心素養(yǎng)的培育不能急于求成，更應(yīng)該注重量的積累，保持語文教學(xué)內(nèi)容的連貫性。長此以往，學(xué)生就會越來越喜歡語文課，并且在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷成長，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（責編? 張德廣）