淺談微課在學科課堂教學中的作用

趙桂媛

摘 要：新課程改革以來，理念不斷深入人心，在教育教學的研究與設計中，越來越多的教師從以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主的教學模式，不單單是給學生傳授豐富多彩的理論知識，還要緊跟時代的步伐，全方位的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力，以及所學知識在實踐中的運用能力，讓學生能快速、透徹的掌握已學知識，激發(fā)學生的學習興趣。由此看，微課在實踐中的應用與研究至關(guān)重要，已經(jīng)被越來越多的教師關(guān)注，并運用于實踐中。

關(guān)鍵詞：小學語文 微課 作用

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

教育教學實踐中，語文教師在多媒體的制作中運用微課，能夠創(chuàng)建靈活多樣的教學情境，進而調(diào)動、增強學生的學習積極性與自主性，拓展學生文學理解范圍，幫助其降低學習難度，從而獲得更好的教學效果，真正構(gòu)建出充滿時代氣息的語文教學課堂。

一、 微課內(nèi)涵

一個教師的基本要求是上好每一節(jié)課，微課也不例外。微課主要是以視頻為載體，針對教學重難點內(nèi)容，做出更深層次的分析，以及新穎、精彩的講解，并將整個教與學的過程錄制下來。其具有較強的針對性，采用微課的形式來帶領(lǐng)學生對其中的重難點內(nèi)容做出深入分析、探究，做出針對性講解，通過恰當?shù)闹貜团c暫停，讓學生準確避開自己的思維誤區(qū)，真正認識到自身在思考、拓展過程中存在的不足之處，使其可以更好的消化吸收相關(guān)知識，進一步優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。

二、微課在小學語文課堂教學中的作用

1.微課堂的運用能更好的提高學生的學習興趣

生動形象的教學情境可以快速調(diào)動學生的學習熱情和積極性，提高學生的參與度，迅速進入教學活動中來，提升學習的效率。

而微課的科學運用就能夠幫助學生構(gòu)建出靈活多樣，且充滿趣味性的教學情景，通過融入生動、形象的動畫來引導學生更好的思考、分析和探究所學新知識。

例如：課文《坐井觀天》的授課過程中，教師可以運用微課堂導入學習，在多媒體上呈現(xiàn)動漫式的小鳥和青蛙的形象，生動有趣的語調(diào)展現(xiàn)出小鳥和青蛙對話的幾個不同的場景，引發(fā)學生思考，它們的每次對話都會產(chǎn)生怎么的心里變化。通過它們的對話分析各自產(chǎn)生這些想法的原因，并總結(jié)出小鳥和青蛙的性格特征。通過不同的顏色展示出文中的重點詞語，吸引學生的注意力。用幽默風趣的圖片幫助學生理解重點句子，在輕松愉悅的氛圍中展開教學活動，學生的學習興趣會更濃，記憶也會更加的深刻。

通過這樣的微課導入，在滿足學生好奇心的基礎上，也能夠幫助其快速調(diào)整良好學習狀態(tài)，在對動畫知識做出進一步思考中，來促進學生語文綜合學習能力的不斷提升。

2.微課堂的運用能更好的幫助學生鞏固知識

由于學生的個性差異和認知水平的不同，所學知識的接受能力也就不同，如何能更好的掌握已學知識，不斷地鞏固學習就非常的重要。而微課就具有良好的重復性特點，在授課中，教師可以結(jié)合學生的具體掌握情況，實行恰當?shù)幕胤拧⒅貜?，對于一些重難點，或者是學生未理解、不會書寫的環(huán)節(jié)，能夠突破時間局限的進行不斷回放，直到學生透徹理解、掌握為止。

例如：每個單元的積累運用，學生很難在短時間內(nèi)記住大量的短語、諺語及名人名言。教師就可以運用不同的顏色，學生喜歡的形狀來加深記憶，在通過反復的播放刺激學生的感官，久而久之形成條件反射性的記憶，幫助學生積累更多的知識點，并能學以致用。

3.微課堂的運用能進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

學生在知識的運用過程中，會遇到各種問題，當學生遇到問題時，教師就可以運用微課的暫停功能來幫助學生突破重難點知識的學習，組織學生通過合作探究等形式來分析、探究定格畫面，發(fā)揮集體力量快速攻克思維障礙，進一步培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

例如：在“看圖寫話”相關(guān)內(nèi)容的學習中，學生如何正確解讀圖畫想要表達的意思，教師可以運用微課堂動漫形式幫助其解讀。引導學生從一個詞到一個句子的表達，通過絢麗多彩的背景圖，啟發(fā)學生用更優(yōu)美的語言來表述。整合所學的知識，用最恰當?shù)奈淖质拐Z句流暢。隨著思維的不斷活躍，學生也能擁有更多獨立思考、消化的時間，在實現(xiàn)思維創(chuàng)新的基礎上，促進其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

4.微課堂的運用能更好的構(gòu)建學生的知識體系

教學活動中涉及到許多的字、詞、句及對課文的綜合理解，想要熟練掌握并自如運用，需要學生理解性的記憶，而不是死記硬背。對此，教師就可以利用微課來為學生生動、詳細的演示字詞句的拓展過程，在加深學生理解的同時，進一步優(yōu)化其知識體系。以此來不斷優(yōu)化學生的知識體系，使其更加全面科學。

結(jié)語

教師在運用微課的語文教學活動過程中，不僅僅是注重其趣味性，還要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。微課的優(yōu)勢在于聲音、動畫的播放，需要學生積極主動地去學習、聆聽，所以往往約束性不強。而傳統(tǒng)教學雖然經(jīng)常會讓學生處于被動學習狀態(tài)，學生很少會獲得獨立思考、探究的空間，不利于培養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)新思維，但卻具有較強的約束性。在日常授課中，教師可以將其二者有機整合，這樣 不僅能夠克服其二者之間的矛盾，也能夠全面調(diào)動學生學習熱情。學生作為課堂主體，微課制作不僅是對某段課程的錄制，也能夠喚醒學生自主學習意識，鼓勵學生堅持不懈的拓展語文知識。為此，在制作微課過程中，其教師應對學生的認知發(fā)展需求、特點做出綜合考慮，注重教學內(nèi)容與學生實際生活的有機整合，吸引更多學生積極主動地參與到課堂討論、探究當中，進而讓學生能夠真正實現(xiàn)對所學知識的長久記憶、靈活應用。

綜上所述，廣大教師應正確認識到，加強微課功能性研究，對增強課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，教師應積極運用多媒體為學生設計微課，以此來呈現(xiàn)出更生動、有趣的語文知識，也通過融入一系列動畫，聲茂并存的展現(xiàn)各個方面的知識，全面調(diào)動學生學習積極性。為此，其教師應積極探索、創(chuàng)新出更好的微課，將其功能全部發(fā)揮出來，從而推動教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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