班級管理之我見

諶宏美

摘 要：班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式.班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發(fā)展狀況，對學生起著重要作用。

關鍵詞：班級管理 理念 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

一、對班級管理的理解

班級的管理，筆者認為“管”并不重要，“理”是關鍵。理什么呢？要想把一個班級管理好，首先必須理清（也就是處理好）老師和學生之間的關系。許多優(yōu)秀教師最重要的成功經驗，都在于老師和學生之間良好關系的建立。從某種意義上，可以說“管理之前，關系先行”。教師不要把自己裝扮成高高在上的權威人物，而要矮化自己成為態(tài)度隨和、真心誠意、可以信賴的朋友，在人格上真正實現(xiàn)師生平等。這樣，愛心帶來愛心，尊重帶來尊重，關懷帶來關懷。

二、班級管理的策略

1.了解學生，追根溯源

由于受地區(qū)自然環(huán)境、交通條件、經濟水平、受教育程度等方面的限制，我們的學生家長文化知識水平和教育能力比較低下（很多家長是文盲或半文盲），造成了家庭教育的滯后、軟弱和嚴重缺失。復雜的客觀因素，極大地影響了彝族學生良好行為習慣的養(yǎng)成，給班級管理造成了極大的困難。例如有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、不講衛(wèi)生、行為粗魯、滿口臟話;有的家長對學生的教育簡單粗暴，動輒訓斥羞辱，非打即罵;有的家長毫無原則地溺愛，包庇、袒護、縱容孩子的不良行為，幫助孩子撒謊逃學、隱瞞過錯等等。家庭教育不當和不利的家庭環(huán)境，成為孩子不良行為習慣形成的溫床。所以，筆者堅持每個學期在開學的第一天和半學期過后召開家長會。在家長會上，用漢語把對學生和家長的要求講一遍，再請彝族老師用彝語翻譯一遍。我們不要輕視與家長的溝通和聯(lián)系，他們對孩子行為習慣的點滴關心，他們對我們的協(xié)調、配合，都對我們的工作有著非同一般的價值。

2.身正為范，行為引領

“學高為師，身正為范?！薄捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處煹乃魉鶠榫褪菬o聲的教育。小學生的向師性非常強。他們總是時時、處處把老師當作榜樣，模仿其行為舉止。作為教師，應該常常思考：我們的言行舉止能讓孩子學會什么，感悟到什么，明白什么，為他們以后的人生積淀些什么。例如，彝族孩子飲食單一，土豆酸菜過日子。孩子們在學校午餐時，遇到從未吃過的菜品，不習慣吃，把菜扔在飯桌上。筆者給孩子們講各種蔬菜的營養(yǎng)價值，然后有滋有味地吃給他們看。很快，班上挑食扔菜的現(xiàn)象就得到了杜絕。老師的行為，孩子們都會看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在行為上，影響一輩子。

3.尊重信任，公正平等

我們應該尊重孩子的獨立人格，信任孩子的自我管理和自我服務能力。老師只需要根據(jù)學生的實際情況，制定相應的紀律，建立完善的班級制度，抓好規(guī)章制度的落實。老師在班級管理和學生養(yǎng)成教育中，不能以孩子的奴性為代價去創(chuàng)建一個貌似紀律優(yōu)良、風氣優(yōu)秀的班集體，更不能以侮辱和挫傷孩子的自尊心和自信心為代價。學生犯了錯，教師應該盡量采取個別接觸，個別談話的方式進行教育。我們還可以充分利用“表揚”的方式教育學生。還有他們能慎重地舉手表決出“六、一”兒童節(jié)優(yōu)秀少先隊員和陽光少年的人選。我覺得他們已經懂得了尊重與信任、公平與公正的全部含義……教師要從社會和時代的角度理解和把握班級管理和養(yǎng)成教育的內涵，從小培養(yǎng)學生的群體意識、規(guī)則意識、國家意識，培養(yǎng)學生的愛心和責任感，形成“人人為我，我為人人”的服務觀念。

4.明確班規(guī)，持之以恒

《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》就是小學生應該遵守的最明確的、最合理的制度，也是最合法的界限，是養(yǎng)成教育的基礎。可以根據(jù)學生的年齡、學段和實際情況，對《守則》和《規(guī)范》中抽象的內容具體化，概括的內容分解細化，制定出操作性強，便于實施和督導的班級行為規(guī)則。比如《小學生守則》第一條是：“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。”我們把它變?yōu)椋鹤鹬夭圩o國旗;演唱國歌和聽到國歌要肅立;升旗儀式要脫帽、肅立，雙眼注視國旗; 愛護并堅持認真佩戴紅領巾 ……

持續(xù)性和反復性是班級管理和養(yǎng)成教育的特征。養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，改掉一個壞習慣更需要一個長期而曲折的過程。教師要做好“持久戰(zhàn)”的心理準備，耐心地給學生一個正確認識自我和發(fā)現(xiàn)自己問題的時間，做到“長期抓，反復抓，抓反復”，持之以恒地對學生進行教育，切不可“一曝十寒”、“三天打魚，兩天曬網”。

5.學科教學滲透，學生互幫互助

人們經常把“教育”和“教學”連在一起，把工作叫做“教育教學工作”，還把教師的職責稱之為“教書育人”。以前，對這些說法毫不在意。但是，靜下心來細細一想，這些說法卻大有深意。在廣州聽郭思樂教授的講座，他的觀點對筆者有了醍醐灌頂般的徹悟，為她多年以來稀里糊涂的一些做法找到了理論的依據(jù)：“教學的生本是德育的基礎。”“德育不能孤立地進行，它應該與教學緊密相關?！薄罢n堂的困境讓德育很困難，德育的根本在于課堂問題?！?“班主任要有頂層設計觀念，而它的頂層就是課堂問題。”教授的每一句話都觸動了筆者的內心，為她解開了李鎮(zhèn)西、魏書生、竇桂梅、荊志強等等優(yōu)秀名師們成功的密碼。學生學科知識的快樂學習，學生在學科教學課堂的成就感，教師課堂教學的成功，對班級管理至關重要。

6.了解民族歷史，喚起民族責任感

筆者組織學生“講彝族民間故事”的活動，告訴學生彝族有著悠久的歷史，有著自己的語言和文字，有著獨具特色的民族傳統(tǒng)文化和節(jié)日，順便介紹和朗誦彝族詩人吉狄馬加的詩歌，給他們講沙馬阿果、曲比阿烏、奧吉阿格走出涼山實現(xiàn)理想的故事……讓他們了解自己的民族，形成民族自尊心和民族自豪感。同時也告訴學生，彝族經濟落后，整個民族的受教育程度是五十六個民族中水平最低的，與我國發(fā)達地區(qū)的差距很大，從而激發(fā)學生的民族危機感和使命感。

三、結束語

總之，當師生之間建立起深厚的感情，再以班級管理為載體，以養(yǎng)成教育為突破口，與學科教學緊密結合，就一定會打造出一個班風和學風良好的班集體。