教師對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略分析

裘曉琴

(江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園 江蘇 昆山 215300)

家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的，并且目前幼兒教育，越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行基本素質(zhì)方面的培養(yǎng)，但是部分家長(zhǎng)由于各方面因素的影響所開(kāi)展的家庭教育并不適合當(dāng)前幼兒的發(fā)展，家庭教育的效果較差、質(zhì)量比較低，不僅不能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，還會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。因此，作為幼兒教師的我們必須要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒的家庭教育活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此來(lái)提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，保障幼兒的全面發(fā)展。

1.目前幼兒家庭教育當(dāng)中所存在的問(wèn)題

首先，家庭教育當(dāng)中父母的文化素質(zhì)將會(huì)直接影響到幼兒的教育質(zhì)量。部分家庭父母的文化素質(zhì)并不高，因此，在生活當(dāng)中也沒(méi)有注重自身的行為，比如說(shuō)部分父母會(huì)出現(xiàn)在幼兒面前說(shuō)臟話的情況，而幼兒的模仿能力是比較強(qiáng)的，會(huì)學(xué)習(xí)父母這些不良行為，而有的父母卻并不制止，或者是用粗暴語(yǔ)言的訓(xùn)斥孩子，在這種環(huán)境之下成長(zhǎng)的幼兒性格容易朝向極端的方向發(fā)展。其次，還有的父母過(guò)于重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)，因此忽略了對(duì)幼兒日常行為方面的教育，讓孩子接受超前的教育，甚至缺乏對(duì)孩子的情感關(guān)愛(ài)，幼兒無(wú)法體會(huì)到童年的快樂(lè)，沒(méi)有采取正確的教育手段來(lái)展開(kāi)家庭教育。最后，有些幼兒是獨(dú)生子女，因此，父母在生活當(dāng)中過(guò)分的溺愛(ài)孩子，對(duì)于幼兒的行為沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成的不良的生活習(xí)慣，比如說(shuō)浪費(fèi)糧食、不尊重他人等等。因此，幼兒教師必須要介入幼兒的家庭教育，對(duì)父母的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)。

2.教師對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的策略

2.1 提升家長(zhǎng)素質(zhì)，彰顯榜樣力量。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母日常的言行舉止會(huì)在潛移默化中影響著幼兒，為了保障幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，做好榜樣。作為教師的我們要充分了解幼兒家長(zhǎng)的需求和幼兒的實(shí)際情況，才能對(duì)其做出適宜的指導(dǎo)。

例如：可以通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解幼兒家長(zhǎng)的需求，通過(guò)整理統(tǒng)計(jì)，將家長(zhǎng)的需求進(jìn)行分類，制作不同主題的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供一些科學(xué)的教育方法，而且幼兒家長(zhǎng)之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升幼兒家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，注意自己的言行舉止，以成人的示范榜樣作用引導(dǎo)兒童感受正確的、受社會(huì)歡迎的行為準(zhǔn)則，幫助幼兒在家庭環(huán)境中直接感知、親身體驗(yàn)行“不言之教”，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際操作、重復(fù)踐行，用行動(dòng)在無(wú)形中對(duì)幼兒進(jìn)行正向教育，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

2.2 注重非智力培養(yǎng)，提升綜合能力。當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)很多都是九零后，非常注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，在幼兒階段就為幼兒布置繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，超前超量地學(xué)習(xí)知識(shí)，違反了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，作為幼兒教師的我們有責(zé)任幫助幼兒家長(zhǎng)理解，不是只有上課和讀書(shū)才是學(xué)習(xí)，在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中幼兒也在成長(zhǎng)和積累。家長(zhǎng)不要將所有的精力都放在智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)積累上，要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒的全面發(fā)展。我們可以充分挖掘生活中的資源，設(shè)計(jì)一些家庭活動(dòng)，幼兒可以在活動(dòng)過(guò)程中積累知識(shí)，鍛煉綜合能力。

例如：可以組織觀察記錄植物生長(zhǎng)變化的活動(dòng)，讓每一個(gè)家庭選擇一種自己喜歡的植物種子，家長(zhǎng)和幼兒一起將種子種下，觀察其生長(zhǎng)變化，并讓幼兒用繪畫(huà)日記的形式將植物的變化記錄下來(lái)。昊昊一家種了土豆，甜甜一家種了向日葵……，在觀察了一段時(shí)間后，有一天甜甜興奮地和小朋友分享：“向日葵真的是一直想著太陽(yáng)生長(zhǎng)，我種的向日葵就總是向著太陽(yáng)的方向。”

在觀察記錄植物的生長(zhǎng)變化中，幼兒既可以體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，又可以積累知識(shí)，此外還可以鍛煉幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

2.3 增加親子互動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。有很多家長(zhǎng)反映幼兒在家很少能夠?qū)Ｗ⒌淖瞿臣?，總是?huì)出現(xiàn)看了幾頁(yè)繪本故事，又跑去玩玩具的情況。由于幼兒的年級(jí)較小，對(duì)周圍事物都充滿了好奇心，所以容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。此時(shí)就需要家長(zhǎng)陪伴幼兒一起做一件事，引導(dǎo)幼兒集中注意力，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如：教師可以組織家長(zhǎng)幫助幼兒進(jìn)行每日閱讀打卡活動(dòng)，首先家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的喜好搜集一些繪本故事，然后陪伴幼兒一起閱讀，在閱讀過(guò)程中耐心傾聽(tīng)幼兒的問(wèn)題。讓孩子從傳統(tǒng)的自己看繪本變成了同家長(zhǎng)一起探討與欣賞，而且在這個(gè)交流閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒有更加深入的了解，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)；最重要的是在打卡閱讀的過(guò)程中，孩子每天可以專心的閱讀一本繪本，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。此外，親自閱讀打卡活動(dòng)增加了親子間的互動(dòng)，增加家長(zhǎng)與幼兒的相處，促進(jìn)親密親子關(guān)系的形成。

3.結(jié)語(yǔ)

父母是孩子的第一位老師，父母在孩子面前所樹(shù)立的形象，所營(yíng)造的家庭環(huán)境，將會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)，因此，家庭教育是非常必要和重要的。而目前很多家長(zhǎng)都比較年輕，在家庭教育當(dāng)中缺乏正確的引導(dǎo)，因此，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒的家庭教育情況進(jìn)行充分的了解，然后通過(guò)多種途徑來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育行為，以促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。