淺析幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀的意義

黃 芯

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

我國(guó)現(xiàn)階段人均閱讀量與發(fā)達(dá)國(guó)家存在巨大的差距，學(xué)前階段作為個(gè)人習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，加強(qiáng)閱讀培養(yǎng)是國(guó)家快速發(fā)展的需求。幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀模式的推廣，在有效提升兒童的閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)廣泛存在的家庭教育問(wèn)題有一定的改善作用。

1.幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀的個(gè)體意義

閱讀能力是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，是個(gè)體能否跟隨時(shí)代進(jìn)程進(jìn)步的主導(dǎo)因素，對(duì)個(gè)人持續(xù)發(fā)展與人生幸福指數(shù)有重大影響。幼兒園階段作為個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)有重要作用，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)表文件，鼓勵(lì)各國(guó)積極開(kāi)展早期閱讀，繪本閱讀作為早期閱讀的重要組成，對(duì)兒童發(fā)展有十分重要的影響[1]。

1.1 培養(yǎng)兒童自主閱讀能力與意識(shí)。幼兒園階段作為兒童對(duì)世界好奇與探索的主要階段，此時(shí)向兒童灌輸?shù)男袨榱?xí)慣于思維模式會(huì)取得較好的培養(yǎng)成果。美國(guó)相關(guān)研究表明，兒童小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與早期閱讀的數(shù)量呈正相關(guān)，且關(guān)聯(lián)系數(shù)較高。繪本與閱讀以學(xué)齡前兒童更易接受的色彩、圖像信息向兒童講述故事、傳遞思想，可以有效培養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)邏輯能力，對(duì)兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)有重要幫助。同時(shí)，大量的繪本閱讀被應(yīng)用在幼兒園階段，會(huì)使閱讀成為兒童的重要娛樂(lè)方式，對(duì)個(gè)人閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的提升作用明顯。

1.2 促進(jìn)兒童價(jià)值觀的形成。繪本當(dāng)中往往蘊(yùn)含著作者對(duì)世界的認(rèn)知與思考。繪本閱讀的進(jìn)程可以幫助兒童體會(huì)作者表達(dá)的思想內(nèi)核，對(duì)兒童建立正確的價(jià)值觀、情感觀有重要作用。如，繪本“花婆婆”中，作者描述了一個(gè)名為愛(ài)麗絲的小姑娘用一年的時(shí)間將小鎮(zhèn)上種滿魯冰花的種子，使小鎮(zhèn)在第二年春天變得無(wú)比美麗。作者以簡(jiǎn)單、直觀的方式傳達(dá)了要做讓世界變得更美麗的事的人生追求，并通過(guò)了愛(ài)麗絲與爺爺奶奶相處狀態(tài)的描寫(xiě)傳達(dá)出堅(jiān)韌、平和的高貴品質(zhì)。該繪本閱讀進(jìn)程會(huì)在兒童心中埋下一顆“做一件讓世界變得更美麗的事”的種子，在教師與父母的正確教導(dǎo)下，兒童很容易形成樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品格。

1.3 幫助兒童正確認(rèn)識(shí)世界。繪本中除以哲理與價(jià)值觀為核心外，還有許多以講述世界運(yùn)行基本道理為主要內(nèi)容。這類繪本在閱讀進(jìn)程中會(huì)幫助兒童正確的認(rèn)識(shí)世界、了解世界，促進(jìn)兒童科學(xué)觀與辯證思維的建立。如，常見(jiàn)的繪本“烏鴉喝水”中，通過(guò)描寫(xiě)烏鴉以加入石子的方式喝到瓶中水的過(guò)程，幫助兒童建立體積的基礎(chǔ)認(rèn)知與使用方式；如“好餓好餓的毛毛蟲(chóng)”描述了毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程，向兒童展示了生物成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助兒童正確的認(rèn)識(shí)生物，建立科學(xué)的生物觀乃至世界觀。

2.幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀的社會(huì)意義

幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀本質(zhì)上是通過(guò)一定的手段迫使父母加入繪本閱讀的進(jìn)程，更加強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系對(duì)子女成長(zhǎng)的影響。相關(guān)研究表明，在0-6歲階段，親子關(guān)系是兒童成長(zhǎng)最為重要的影響因素，幼兒園聯(lián)手社區(qū)的教學(xué)方式，由于親子關(guān)系的引入會(huì)明顯提升學(xué)齡前兒童培養(yǎng)的效率[2]。

2.1 改善親子關(guān)系。在中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)背景下，子女成長(zhǎng)進(jìn)程中父親的缺失，甚至于父母雙親的缺失是較為普遍的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)中國(guó)背景下，成年前子女教育多為母親的責(zé)任，雖然現(xiàn)代社會(huì)觀念有所轉(zhuǎn)變，但行為轉(zhuǎn)變常大幅滯后于整體觀念的轉(zhuǎn)變，父親在子女學(xué)齡前教育的整體參與度依舊較低。同時(shí)，在子女教育中常表現(xiàn)為過(guò)分焦慮的母親，將大量的時(shí)間運(yùn)用于如上幼兒園、課外班等教育相關(guān)事件的奔波中，對(duì)子女的有效陪伴時(shí)間較少。幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀可以有效提升父母陪伴子女的時(shí)間，對(duì)于改善親子關(guān)系有重要作用。同時(shí)，繪本閱讀中子女的正向反饋會(huì)使父母明確兒童需要更多的陪伴，促使父母改變子女的教育模式，母親不再對(duì)子女教育過(guò)分焦慮，父親主動(dòng)將更多的時(shí)間分配在子女陪伴上，有效緩解現(xiàn)代中國(guó)背景下子女教育導(dǎo)致的家庭矛盾。

2.2 提升幼兒園培養(yǎng)效率。幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本教育進(jìn)程實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育與家庭教育的有效溝通。在0-6歲階段，相較于幼兒園教育，家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)方向有著更大的影響。常規(guī)模式下家庭與幼兒園隔離的繪本閱讀進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)繪本的解讀方向與幼師不同，從而影響幼兒園教學(xué)效率。幼兒園社區(qū)聯(lián)手的方式，在教育兒童的同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)形成教育，幫助幼師把控兒童家庭教育的主要方向，提升兒童教育的整體性，促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育一體化發(fā)展，為兒童的發(fā)展指出明確目標(biāo)，提升幼兒園培養(yǎng)的效率。

2.3 優(yōu)化幼兒園兒童培養(yǎng)方案。繪本閱讀僅作為幼兒園教育中的部分任務(wù)，幼兒園聯(lián)手社區(qū)繪本閱讀方式可以將部分繪本閱讀任務(wù)安排在課后時(shí)間，為兒童其它方面培養(yǎng)留下充裕的時(shí)間。幼兒園階段，兒童在校時(shí)間較短，除玩耍、午睡、吃飯等時(shí)間外，兒童有效培養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)短，將部分任務(wù)交由家庭教育是保證幼兒園教育全面性的必要手段。幼兒園聯(lián)手社區(qū)的教學(xué)模式可以合理利用兒童的家庭時(shí)間，將幼兒園時(shí)間更多的運(yùn)用在兒童如計(jì)算、識(shí)字、樂(lè)高等基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，為幼兒園培養(yǎng)方案制定的科學(xué)化提供了更多空間。

結(jié)論

繪本閱讀作為早期閱讀教育的主要手段，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、世界觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要意義。幼兒園聯(lián)手社區(qū)的模式可以有效提升親子教育的時(shí)長(zhǎng)與合理性。二者的綜合運(yùn)用可以將親子關(guān)系引入到兒童世界觀與價(jià)值觀培養(yǎng)中，提升學(xué)前階段兒童培養(yǎng)效率，對(duì)兒童的全面發(fā)展、正確發(fā)展有重大意義。