新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向

孫月冰

(山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 山東 東營 257000)

小學(xué)美術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)，奠定學(xué)生的美育基礎(chǔ)。在新時期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于新媒體的環(huán)境，探討小學(xué)美術(shù)的教學(xué)改革，發(fā)揮新媒體的作用，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，滿足新時期課程改革的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新媒體背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂有很大的差別，一方面是由于新媒體自身的特點決定的，另一方面引入了新的教學(xué)技術(shù)，就要迫使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂做出改變和創(chuàng)新，所以新媒體背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式主要有以下幾個方面：

1.可視化

可視化是新媒體和教育融合的最大特點，依托于相關(guān)的智能設(shè)備和智能終端，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、影視的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更加直觀的認知。同時在新時期背景下可視化教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個全新理念，是將書本上的平面知識通過數(shù)字化轉(zhuǎn)變，以各種電子終端或者是多媒體的方式呈現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變和呈現(xiàn)方式能夠加強學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。比如當(dāng)前抖音短視頻是一款非?；鸨腁PP。而在這個短視頻APP當(dāng)中也有許多的創(chuàng)作者，通過各種智能化的終端能夠在短時間內(nèi)收集或獲取大量的信息。比如教師可以在抖音短視頻上搜集相關(guān)簡筆畫的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看短視頻對簡筆畫的學(xué)習(xí)有一個更加深刻的認知。而且由于抖音短視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為簡短，內(nèi)容比較簡潔，所呈現(xiàn)出來的作品更加直觀，在短時間內(nèi)就能夠通過APP,視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)的聲音、圖像等內(nèi)容實現(xiàn)簡筆畫的學(xué)習(xí)。這種方式完全滿足了可視化的教學(xué)要求，也讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)途徑更加豐富，是學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有趣味性，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

2.互動化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師是向?qū)W生進行單向的知識傳播，也就是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽講。這種教學(xué)局面缺乏師生之間的交互和交流，從而導(dǎo)致師生之間的信息不對稱，不利于教師掌握學(xué)生的情況，進而調(diào)整策略。而在新媒體環(huán)境背景下，美術(shù)教學(xué)方式方法得到了創(chuàng)新，教師可以依托于各種智能設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)的互動，在先進教學(xué)設(shè)備的輔助下充分發(fā)揮教師對課堂的引導(dǎo)作用增強，師生之間的交流，增進師生之間的關(guān)系。比如教師可以利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，教師可以將學(xué)生完成的繪畫作品投影在多媒體屏幕上，然后對學(xué)生的作品進行講解，此時學(xué)生根據(jù)教師的評語能夠及時的運用計算機修正作品，把握美術(shù)的繪畫技巧[1]。除此之外，教師還可以通過局域網(wǎng)以及班級網(wǎng)頁實現(xiàn)對美術(shù)作品的全面分析交流，教師對學(xué)生的作品進行點評，學(xué)生對教師的教學(xué)方法進行評價，或者是共同對某一幅作品進行交流分析，從中體會美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。在這種互動化的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠進一步提高教學(xué)效果，也全面突出了新媒體背景下小學(xué)美術(shù)科目的教學(xué)趨向。

3.教學(xué)方式的多元化

美術(shù)課程和新媒體技術(shù)的有效融合可以利用新媒體的優(yōu)勢開展更加豐富的多元的教學(xué)方法，在很大程度上能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)和知識的實踐。比如學(xué)校開發(fā)的一些教學(xué)軟件，讓學(xué)生在課外如果遇到問題的時候，隨時隨地都可以通過學(xué)習(xí)軟件反饋給教師，這些問題都能夠得到教師的知識解答，能夠進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生還能夠借助于課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集更加豐富的課外資料，提高了學(xué)生課余時間的利用率，開拓學(xué)生的美術(shù)事業(yè)，提高學(xué)生的美術(shù)思維，在多元的教學(xué)方式當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心[2]。比如前面說過的抖音短視頻APP教師也可以讓學(xué)生自己的作品繪制完成，讓教師將這些作品上傳到當(dāng)學(xué)生的作品，受到別人的點贊和評論的時候，為進一步提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的自豪感，進而在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中持續(xù)調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

新媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將新媒體技術(shù)和教育實現(xiàn)有機融合，能夠促成我國教育的現(xiàn)代化和信息化。相關(guān)教學(xué)工作者就要明確新媒體技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢是多元化的，互動化的以及可視化的，在教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理的利用新媒體，實現(xiàn)我國教育的信息化改革。