探究初中歷史教育中引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

徐大榮

(福建省德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，教育的理念和教學(xué)的方式都發(fā)生了重要的改變。歷史是初中階段的一門重要的課程，認(rèn)真地學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確歷史觀的樹立，乃至今后的人生成長發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.創(chuàng)新布置探究問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

老師在具體的初中歷史教學(xué)中，要不斷地強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，科學(xué)合理地布置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究，把學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分地激發(fā)出來。因此，教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生深入地了解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》知識(shí)時(shí)，老師在不要直接講述相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生先了解清政府當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r和內(nèi)外環(huán)境，積極思考清政府怎么做才是最好的選擇。通過先前的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)明白要想改變落后現(xiàn)狀，就要推行改革舉措。因?yàn)榭登⑹酪彩峭ㄟ^推行新政才實(shí)現(xiàn)的，由此學(xué)生得出，清政府要想改變落后挨打的局面就一定要實(shí)行改革。教師就可以自然地引伸出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)歷史知識(shí)，為學(xué)生詳細(xì)深入地講解戊戌變法的原因，進(jìn)而提出用哪種方法最能夠有效徹底地改變清朝的落后問題。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，清政府長期受到列強(qiáng)欺壓的主要原因是，軍事實(shí)力不強(qiáng)和科學(xué)思想落后，所以清政府為了改變落后的發(fā)展?fàn)顩r，迫切需要學(xué)習(xí)發(fā)展西方的科學(xué)技術(shù)，盡快地富國強(qiáng)兵。這種設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考推理的教學(xué)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還推動(dòng)了歷史課堂的教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生探究興趣

老師在歷史的教學(xué)實(shí)踐中，假如只是枯燥地講解理論，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，對(duì)此老師要積極創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生積極參與其中，如身臨其境，增強(qiáng)自己的切身感悟，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授《西安事變和平解決》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課前為學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行回憶，張楊二人從西安事變前的擁蔣到西安事變的逼蔣抗日，經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程變化。在開展歷史課堂教學(xué)過程中，老師以“抓住蔣介石之后是殺死還是放掉”作為導(dǎo)入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的問題探究意識(shí)，進(jìn)而指出重點(diǎn)是西安事變的最佳解決方案是什么。組織學(xué)生開展討論，再進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)情景中去分析評(píng)價(jià)，樹立正確的歷史觀。老師再運(yùn)用多媒體對(duì)日本的暗中挑撥拉攏何應(yīng)欽進(jìn)行展示，讓學(xué)生明白各方對(duì)于事變的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的復(fù)雜性。最后，老師讓學(xué)生站在共產(chǎn)黨的角度從利于人民、利于抗日、利于革命等進(jìn)行考慮，從而提出和平解決西安事變的最佳方案。在這其中，學(xué)生不僅感受到共產(chǎn)黨顧全大局的英明決策，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國的濃厚感情。

3.借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的推理能力

歷史的理論雖然比較枯燥，但是歷史事件是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的。歷史又是過去的生活，可是生活卻是豐富多彩的。教師要善于創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方式，讓歷史課本上的內(nèi)容生動(dòng)鮮活起來，使抽象的內(nèi)容具體化、突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化推理能力。比如，在學(xué)習(xí)“盧溝橋事變”章節(jié)時(shí)，教師在講課時(shí)通過多媒體課件播放《小兵張嘎》電視劇的片尾曲，隨著歌曲的播放，中國人民流離失所、戰(zhàn)火連天的場景，以及對(duì)日本侵占我國的憤怒之情都生動(dòng)地展示了出來，使學(xué)生油然想起“盧溝橋事變”的悲痛歷史。老師再通過多媒體把相關(guān)的資料和圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加學(xué)生的印象。最后提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比如事件的起因、背景、各方的反應(yīng)、影響等，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史細(xì)胞，加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶，很好地完成了從灌輸?shù)揭龑?dǎo)探究的轉(zhuǎn)變。

4.豐富學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生探究能力

新的課標(biāo)理念下，教師在開展歷史教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新組織形式多樣的活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一方面，可以在課堂上組織學(xué)生成立歷史興趣小組，開展豐富多彩的歷史活動(dòng)。比如，對(duì)于繁榮昌盛的隋唐時(shí)期，可以成立歷史美術(shù)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照課本知識(shí)和自己的理解畫出一幅幅美麗的圖畫，貼在教室的墻上，再找一名口才流利的學(xué)生為大家進(jìn)行詳細(xì)的講解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一知識(shí)時(shí)，為吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，教師可以挑選幾個(gè)同學(xué)扮演在敦煌集市上進(jìn)行交易活動(dòng)的商人，有胡商、漢商和漢朝的官員，對(duì)當(dāng)時(shí)繁榮的絲綢之路進(jìn)行生動(dòng)形象的再現(xiàn)。能夠讓學(xué)生對(duì)表演中涉及的歷史知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。另一方面，老師在課堂外組織學(xué)生集體觀看歷史片、紀(jì)錄片，以及參觀名勝古跡，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官印象和自己的切身體會(huì)，讓學(xué)生更加近距離地感知?dú)v史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究歷史的興趣和信心，從而更好地學(xué)好歷史這門重要的課程。