高中地理教學中學生地理實踐力的培養(yǎng)

王小春

(福建省安溪藍溪中學 福建 安溪 362441)

地理實踐力表示學生的行動和思想品質(zhì)，需要學生經(jīng)過不斷探索和學習，不斷反思和不斷成長。在最近的高考中，對地理的考察方式主要是設(shè)置問題情景，更加側(cè)重于考察學生解決現(xiàn)實世界中的問題以及分析和解決生活中的問題的能力。但是，學生的學習與日常生活存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，學生解決問題的能力降低，因此，提高高中地理教學質(zhì)量目前是非常重要的教學問題。

1.以情感和觀念為切入點，對學生的實踐意識進行培養(yǎng)

人類心理發(fā)展過程中意識是發(fā)展的最高狀態(tài)。意識是以思維為核心和許多其他認知要素存在的。在高中地理教學中，教師應(yīng)輕松整合地理教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和實踐意識，老師可以對學生指出許多問題，例如資源匱乏，人口眾多，污染等，以促進學生意識到實踐的重要意義。此外，教師應(yīng)意識到非智力因素對學生的實踐能力(如行為，個性，興趣和動機)的影響，這些都是通過提高學生的地理實踐能力來實現(xiàn)的。教師在學生的實踐過程中，加強對學生科學精神，解決問題的技能以及實踐能力的引導，為學生后續(xù)的地理學習奠定基礎(chǔ)。例如，在有關(guān)旅游的學習中，老師可以首先提出旅游業(yè)是無煙工業(yè)，學生對此觀點表示異議：旅途中，汽車排放的廢氣過多，會造成環(huán)境污染。在此過程中，老師可以接著介紹綠島山莊旅游業(yè)的發(fā)展狀況，解釋旅行對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，并讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，同時還要教會學生在旅游景區(qū)看到有垃圾應(yīng)該撿起來，不要自己在旅游景點亂扔垃圾，從而產(chǎn)生環(huán)境保護的意識，為地理實踐奠定基礎(chǔ)[1]。

2.改善課堂教學模式，引導學生動手動腦的能力

如果要想培養(yǎng)學生的地理實踐能力，高中地理教學必須改變傳統(tǒng)的教師模式和認識，教師必須將學生視為課堂的主人，并以學生為本為教學的主要途徑和主要目標，為學生充分創(chuàng)造一切可以發(fā)揮自己的條件，使學生可以在教育中動手操作和動腦思考，對于實現(xiàn)和改善學生的學習能力至關(guān)重要。在以前的課程中，教師主要采取的教學方法是自己講學生聽的模式來節(jié)省課堂時間，這樣會大大降低學生對地理學習的興趣，學習動機不足，這會干擾學生地理實踐技能的發(fā)展。例如，教太陽輻射和等溫線的分布時，教師可以使用輔助設(shè)備，例如地球儀等，以幫助學生理解。在教學中，老師必須專注于學生的實踐技能的培養(yǎng)，以便學生可以發(fā)揮自己的大腦來理解等溫線的方向和太陽輻射知識，同時，老師還可以讓學生自己進行問題探究，例如為什么太陽輻射的強度會因區(qū)域而異以及等溫線受太陽輻射影響的趨勢，教師應(yīng)專注于培養(yǎng)學生的地理實踐技能，幫助學生了解地理知識以及提高學生學習地理知識的效率和質(zhì)量，來提高他們對地理學習的興趣[2]。

3.模擬地理實踐力，幫助學生在實驗的過程中探索知識

在高中地理課中，教師可以使用直觀的道具讓學生理解地理知識，并更加輕松地學習地理知識，并在一定程度上提高學生的學習興趣，這有助于提高他們的理解力，提高地理教育質(zhì)量和有效性以及提高學生實踐能力。道具模仿是提高學生地理實踐力的一種重要方法，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，并充分利用道具來幫助學生學習，增加學生對地理學習的參與度并加深學生對地理知識的記憶。例如，老師可以采取將學生分為若干個小組的形式，讓學生將不用的舊傘制作成天文傘的形狀，而老師可以在這一過程中發(fā)揮引導的重要作用，通過道具來讓學生了解時區(qū)的換算方法，實際上，這樣一來，學生可以更好地了解時區(qū)的有關(guān)知識，學生還可以通過使用橡皮來創(chuàng)建地形地貌，可以增強對地形地貌的理解和記憶，并幫助他們獲得有關(guān)知識的全面的了解，通過了解不同知識之間的關(guān)系，學生可以深入探索和解決問題，增加學生體學習地理的興趣。通過這個過程，學生可以充分發(fā)揮他們的思維能力來完成學習活動。并有效地提高他們的實踐能力[3]。

4.加強教師技能培訓

教師的實踐技能主要包括對地理的觀察和研究，繪制地圖的能力，操縱各種地理工具的能力，精通實地測量，這些內(nèi)容在培訓的早期階段會有一些涉及，但是在高考的壓力下，許多老師認為地理實踐力對于理論知識學習不是很重要，因此，他們寧愿花時間多學習地理知識，多掌握一些氣流的方向以及地區(qū)的地名，長期的課堂學習模式逐漸削弱了教師對實踐能力學習的認識，并削弱了引導學生進行地理實踐力活動的能力[4]。

5.結(jié)語

在高中地理教學過程中，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學生地理實踐能力的重要性，這是地理知識和地理技能相結(jié)合的結(jié)果。提高學生的地理實踐技能可以幫助學生更加輕松地理解地理知識，幫助學生學習地理知識，提高他們的學習興趣，并提高課堂質(zhì)量。因此，高中地理老師必須積極應(yīng)響應(yīng)新課程標準的要求，尤其要注意采用適當?shù)慕虒W方法來提高學生的實踐能力。