初中化學生活化教學策略分析

張勝清

(重慶南華中學 重慶 401120)

當代教育理念提出了學生應做為課堂主體，那么如何讓學生的主體作用得到真正的發(fā)揮，作為初中化學教師，在課堂上實施生活化教學，將課堂學習中所學知識與生活實例相結合，理論知識生活化，會讓學生對化學知識的理解更加的全面和深入，甚至能夠舉一反三。

1.化學課堂教學存在的問題

教師作為傳統(tǒng)教學中的中心，為學生源源不斷地灌輸知識，學生也只是被動地接受理論，這種枯燥的講述，會讓學生感覺這門學科沒有任何吸引人的地方，導致課堂效率得不到有效提高。

初中化學是一門與從生活中來，回到生活中去生活的學科，采用生活化教學對學生實踐能力的培養(yǎng)相當重要，但很多老師在上課時往往忽略了實踐的重要性，有的雖然也采取了一些生活化教學手段，但卻不能與教材知識相結合，與學生所學內(nèi)容不相符，使學生對理論知識的產(chǎn)生錯誤的理解。

2.初中化學生活化教學實施策略

2.1 為學生構建情境教學課堂。學生在九年級才初次學習這一學科，對于很多抽象的知識難以理解，教師在課堂中如果能參照學生的學習情況，充分與教學材料相結合，恰當?shù)囊肷畎咐湍苡行Ь徑饣瘜W理論知識的抽象性，教師在選擇生活案例時，通過學生在生活中遇見的化學現(xiàn)象創(chuàng)造學習情境，能大大提高學生學習化學的好奇心，從而積極主動的配合老師完成教學內(nèi)容。

例如在學習“酸和堿的中和反應”我們可以從早餐為什么最好食用雞蛋、豆?jié){，隔一段時間再和牛奶、可以從松花皮蛋為什么要用醋拌？被蚊蟲叮咬為什么可以用肥皂水來緩解疼痛？從洗頭時為什么要先洗發(fā)后護發(fā)等生活常識來引出了所學內(nèi)容，增加課堂趣味性的同時，在課堂學習中實現(xiàn)對酸堿中和反應概念的本質理解，提高課堂效率。

2.2 教學內(nèi)容生活化。教師在化學課堂教學中通過化學知識生活化處理，將化學理論知識生動的展現(xiàn)在學生面前，引導學生完成對抽象知識的具體化，培養(yǎng)學生考慮問題的能力，加深學生的直觀感知，讓學生充分意識到化學其實就是來源于生活，讓他們領略化學的魅力。

比如在學習氧氣的化學性質和用途時，可以引出生活中水果氧化的案例：香蕉還有蘋果在空氣中暴露一段時間以后會變色，其原因是什么呢？通過教師的舉例，學生就會思考：是呀，香蕉和蘋果為什么會在空氣中變色呢？一下就可以拉近生活與課堂的距離。

2.3 其他教學模式與生活化教學相結合。隨著教學的不斷深入彌補了傳統(tǒng)課堂忽略學生作為主體的缺陷，教師可以用多種教學模式與生活化教學相結合。在課堂學習中，教師可以為利用平板電腦、展示臺、手機等等網(wǎng)絡設備為學生展示生活中常見的化學反應，幫助學生理解理論知識，這樣可以使學生能夠更為直觀地了解化學知識，吸引學生的學習興趣。

2.4 開展生活化實驗、課外實踐。化學具有很強的實驗性，學生掌握化學知識不光要靠學習理論知識，更要通過實驗、課外探究，使學生對知識的運用游刃有余。

在化學教學的過程中，老師可以將一個演示實驗進行分解，讓學生自己去設計實驗方案，利用日常生活中的一些材料，替代教材中該實驗所用的儀器和藥品完成整個實驗，然后再讓同學之間進行交流，總結自己設計實驗方案的優(yōu)缺點，思考如何進行改進，這樣會讓學生對自己所學的知識進行鞏固和進一步深化。

例如：在學生學習二氧化碳的實驗室制法時，老師將實驗原理和實驗裝置講完之后，可以引導學生在保證實驗要求的前提下自己動手設計實驗，選擇生活中的雞蛋殼，食醋作為反應物，用塑料瓶和吸管作為裝置完成整個實驗；在講到水的凈化時，可以讓學生參照教材選擇塑料瓶、吸管、河沙、木炭、棉花和紗布等材料制成一個簡易的凈水器完成，讓學生理解凈水的原理。

同時，初中化學課本中存在大量與我們生活息息相關的實踐問題，課外實踐可以鍛煉學生的動手能力，教師可以通過布置假期作業(yè)任務，讓學生對生活中的化學反應進行探究，鼓勵引導學生將課堂中學習的知識引用到生活中，從動腦上升到學會動手，促進學生綜合學習。

例如：在講解鐵生銹的實驗原理時，我們可以讓學生自己去動手做鐵生銹的實驗，也可以讓他們?nèi)ナ占P的鐵制品，從而自己進行總結，加深對鐵生銹原理的理解，以后在生活中會利用這個原理去解決生銹的實際問題。

總之，把枯燥、難以理解的理論知識具體化，并學以致用，通過生活化情境和教學內(nèi)容以及與其他教學方式結合等應用，引導學生學習掌握理論知識，真正落實教育即生活的理念。