如何在新課改背景下打造高效數(shù)學課堂

郭 斌

(山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實驗小學 山東 東營 257000)

小學數(shù)學是我國基礎教育的重要科目，是學生今后學習和生活的基礎。但是由于數(shù)學知識對于小學生而言具有一定的難度，很多學生在數(shù)學學習過程當中很難掌握數(shù)學知識，應用數(shù)學知識。再加上傳統(tǒng)教學過程當中教師教學方式方法的單一和死板，不能夠引導學生更好地學習數(shù)學知識，導致課堂教學效率不高。因此在新課改背景下，要求相關教學工作者充分理解新課程改革理念，明確新課改教學目標，制定有效的措施，立足于教學目標，創(chuàng)新教學策略。不斷打造高效的小學數(shù)學教學課堂，讓學生在高效的課堂當中實現(xiàn)數(shù)學知識的學習和自身的成長。

1.結合學生的生活實際，引導學生認識數(shù)學的工具性

在學生生活當中有許許多多的數(shù)學知識，在數(shù)學知識當中也有學生生活的影子。數(shù)學科目具有較強的工具性，這種工具性主要體現(xiàn)在學生掌握了某種數(shù)學知識之后，就能夠利用這種數(shù)學知識來解決生活當中的一些數(shù)學問題。所以教師在教學過程當中要著重突出數(shù)學科目的工具性，讓學生能夠充分認識到數(shù)學是學生生活當中必不可少的工具，從而主動積極地參與到數(shù)學知識的學習和探究當中。與此同時，教學工作者還要立足于學生的生活，將學生的生活和數(shù)學知識進行有效聯(lián)系，讓學生在生活當中學習數(shù)學，在數(shù)學當中認知生活，結合生活實例幫助學生進一步實踐和應用數(shù)學知識。比如在教學“和與差”等相關教學內容的時候，教師就可以把學生經(jīng)常進超市買東西的這個生活場景引入到課堂當中，構建一個購物的教學情境，讓學生扮演顧客和收銀員。在扮演顧客的學生購買一些“貨物”之后，收銀員根據(jù)貨架上的金額收取相應的款項[1]。比如小紅在這個“超市”當中買了一瓶紅牛飲料，6塊錢買了一包薯片，7.2元錢，10個練習冊9元錢，這時小紅的身上一共帶了25塊錢，那么請問小明帶的錢能夠支付他所買的商品嗎。在這個情景當中就是對“收銀員”數(shù)學知識的一種應用考驗，同時也是對“顧客”自身所帶金額的評估考驗。在該情景當中，雙方都必須要進行計算，才能夠知道自身所帶的錢能不能夠支付所買的“商品”。通過構建與學生生活聯(lián)系密切的實例，讓學生站在生活的角度結合數(shù)學知識來解決這些數(shù)學問題，從而突出數(shù)學知識的工具性。而且通過這種趣味性的教學方法，能夠讓學生接受數(shù)學知識，產生親近感，攻擊學生的學習壓力，從而打造高效課堂。

2.利用信息技術構建高效課堂

眾所周知，數(shù)學知識具有一定的理論性和抽象性，這和小學階段學生的感性思維有很大差異。所以學生在數(shù)學知識學習的時候，由于缺乏一定的邏輯能力和空間想象能力，導致對很多數(shù)學知識的理解不夠深入，從使得學生的數(shù)學學習效率不高。針對這些情況，教師要不失時宜地引入信息技術，利用多媒體將數(shù)學知識通過聲音、圖片、影像的方式展現(xiàn)出來，讓學生所接觸到的數(shù)學知識是形象的、立體的、有趣的。一方面能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，另一方面能夠讓學生在豐富的數(shù)學資源當中去構建更加完善的知識體系，從而提高教學效果。比如在教學《時、分、秒》這一內容的時候，教師就可以利用多媒體PPT的形式，呈現(xiàn)出鐘表的一個圖像，并且還可以利用動畫的方式具體的展現(xiàn)出某個時間，下面是鐘表的圖片，上面是數(shù)字顯示的時間，通過這種對比的方法能夠讓學生對時鐘有一個更加直觀的認知。同時教師還可以利用PPT展現(xiàn)出一天當中太陽的位置所對應的時間，通過這這樣結合學生生活的教學，通過多媒體圖片、動畫這些生動形象教學元素引導，幫助學生更好的去認識這一內容[2]。

3.積極提問

積極的提問是吸引學生注意力，引導學生學習的重要方法。在數(shù)學教學當中，教師要不失時宜的給學生進行提問，讓學生在教師問題的引導下有一個明確的學習方向和學習任務。比如在教學“除法的初步認識”這一內容的時候，教師為了避免學生由于教學內容較為枯燥而注意力不集中的情況，教師就可以根據(jù)學生的具體學習情況設計一些問題，多與學生互動，讓學生能夠在不經(jīng)意間就能夠掌握數(shù)學知識，在學生進行互動的時候，問題探究的時候，就能夠學習和實踐知識。這樣的教學方法不僅符合新課程改革的要求，而且也能夠滿足新時期背景下構建高效課堂的需要。

結語

總而言之，新課改下打造高效課堂是一個非常重要的話題，相關教學工作者必須要依托于信息技術以及構建生活化情境，通過積極的提問等方式，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，打造新課程改革背景下的高效課堂，促進學生的學習和教師相關教學工作的有效開展。