淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

張貴平

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)改口小學(xué) 甘肅 武山 741300)

教師適應(yīng)時(shí)代的變化對課堂做出了改變，出現(xiàn)了問題情境式教學(xué)，對于這種新的教學(xué)模式來說也受到了極大的重視，也更加廣泛的運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的教學(xué)中。通過這種教學(xué)模式，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，最終得出正確答案。通過這種問題情境的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，不僅僅能夠使學(xué)生提高自身思考能力，還能促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。對于出現(xiàn)新的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該去更好的運(yùn)用其方法并服務(wù)于課堂之上。本文將對于如何更好地對高年級數(shù)學(xué)課堂上使用問題情景這一論點(diǎn)來進(jìn)行闡述和說明，希望為廣大教師群體提供有效的策略幫助。

1.設(shè)計(jì)問題多元化更貼近于生活

知識來源于生活，在生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識問題，數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)用在我們的生活之中也很廣泛。對于學(xué)生們來講讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美也是很關(guān)鍵的，教師也要在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活中的狀況來設(shè)計(jì)問題，使問題更加的生活化。在課后的生活中讓學(xué)生多去思考多去觀察。靈活的運(yùn)用課堂上所講述的知識點(diǎn)。教師在課時(shí)設(shè)計(jì)問題時(shí)也可以多多的去借助做游戲或者多媒體的形式來展開，讓學(xué)生們在玩的過程中也能夠?qū)W習(xí)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們的興趣感增強(qiáng)，從而去提升學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力。

例如：六年級上冊書中第五單元學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，對于本章節(jié)來說所涉及的知識點(diǎn)比較廣泛，也更容易讓學(xué)生在生活中去了解圓的知識。在講述本章節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們在生活中多去觀察關(guān)于圓形的物體，讓他們拿一個(gè)圓的物體到課堂中來。在上課時(shí)教師可以先講述關(guān)于本章節(jié)的知識。其次拿其中一位學(xué)生的物品到臺上講解，如，有一位學(xué)生拿了一塊手表，此時(shí)手表的外形是圓形的指針最中心的地方也是圓，其中有個(gè)別數(shù)字的形狀也近似圓。再讓這位同學(xué)在黑板上演示自己可以根據(jù)圓所設(shè)計(jì)出來的圖形并發(fā)表一下自己所設(shè)計(jì)的理念。然后可以多請幾位同學(xué)來發(fā)表一下自己對于此設(shè)計(jì)圖案有什么不一樣的理解。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識還能夠提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高認(rèn)知規(guī)律

在小學(xué)的校園中，對于高年級的學(xué)生來講還是有一定的自控能力，還是存在有愛玩的天性。因此教師利用這一特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，立足于學(xué)生們對于知識的認(rèn)知能力，考慮學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣愛好點(diǎn)，用此種辦法極大的去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們實(shí)際認(rèn)知來出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們接受的教學(xué)情境，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂上的教學(xué)氛圍。教師努力為學(xué)生們營造一個(gè)歡樂的課堂氣氛，更能夠去調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生們參入到課堂學(xué)習(xí)中來，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更能夠讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考數(shù)學(xué)問題。

例如：教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)六年級下冊書中《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)。教師在課前可以根據(jù)自己準(zhǔn)備好的教案來準(zhǔn)備相關(guān)的道具來更好地去輔佐課堂教學(xué)?？梢詼?zhǔn)備若干杯子和勺子，以及可以融化在水中的物品。上課時(shí)，教師拿出準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，在杯子中裝入水，然后分別在杯子中放入不等的糖來進(jìn)行攪拌。在此過程期間，教師可以請一位同學(xué)到講臺上來品嘗兩杯水，哪杯更甜？進(jìn)而引出本節(jié)課所講述的百分?jǐn)?shù)的知識內(nèi)容。教師通過實(shí)際操作，把上課演示的物品讓學(xué)生們更為直觀的觀看，講述百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。營造輕松愉悅的課堂教學(xué)時(shí)，也讓學(xué)生們學(xué)到了知識。

3.創(chuàng)設(shè)故事化的情景吸引學(xué)生注意力

對于創(chuàng)設(shè)故事化的情景，也算是教師在教學(xué)課堂中的一種教學(xué)手段，利用小學(xué)生愛聽故事的心理來將知識點(diǎn)融入其中，通過在聽故事的同時(shí)也解決了響亮的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在課堂上的注意力更為的集中，教學(xué)目的，故事情景也更加明確。在講故事的同時(shí)，把一些學(xué)生們在課堂上不易理解不易消化的知識重難點(diǎn)放入到故事中去，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過開展故事化的問題情境，也更容易展開教學(xué)去，在課堂上拿捏每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如：《倒數(shù)》此章節(jié)。教師就可以開展一個(gè)有趣的故事情境，并讓學(xué)生通過聽故事來解決問題。如，在故事中有兩個(gè)胖瘦不一的小朋友，瘦的小朋友代表的數(shù)字小，胖的小朋友代表的數(shù)字大，當(dāng)胖的小朋友背著瘦的小朋友時(shí)，這時(shí)候所代表的數(shù)字就小。然而當(dāng)他們兩個(gè)反過來時(shí)小，瘦子就要找更多的朋友去背起胖小孩，因此瘦的小朋友代表的數(shù)字就大。在講完這個(gè)故事之后，教師可以提出一系列問題來讓學(xué)生們進(jìn)行解答。

結(jié)論

對于小學(xué)階段的高年級學(xué)習(xí)來講，學(xué)生們面臨著要升學(xué)的巨大壓力，為此教師就應(yīng)該做出一系列的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們克服此階段的煩躁學(xué)習(xí)心理。在這個(gè)階段時(shí)教師進(jìn)行有效的問題情境教學(xué)來輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅僅能夠拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力更好的發(fā)展，教師輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓其學(xué)習(xí)成績不斷的提高。