簡(jiǎn)論信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 倩

(新疆博州博樂(lè)市高級(jí)中學(xué) 新疆 博州 833400)

信息技術(shù)是目前教師可以采用的一種新型教學(xué)模式，這種先進(jìn)教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力。本文結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活使用信息技術(shù)，演繹高中數(shù)學(xué)課堂，從而多方面去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展提高。

1.應(yīng)用信息技術(shù)，增添數(shù)學(xué)課堂活力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)趨于枯燥，基于新的課程改革目標(biāo)，教師也應(yīng)該積極探索數(shù)學(xué)課堂的興趣激發(fā)點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)，從學(xué)生感興趣的地方進(jìn)行課堂突破，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為完善。

例如在教學(xué)“函數(shù)”這一課程時(shí)，如果教師只是對(duì)函數(shù)公式進(jìn)行單一講解，那么學(xué)生也是很難將課本上的x、y與其特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改變蒼白語(yǔ)言教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)上流行的“函數(shù)操”來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。

其具體教學(xué)過(guò)程是這樣的，教師在課下就應(yīng)該預(yù)先做好準(zhǔn)備，了解“函數(shù)操”中各函數(shù)的表達(dá)特點(diǎn)。應(yīng)用“函數(shù)操”小人雙臂來(lái)表示函數(shù)圖像，過(guò)后利用幾何畫板畫出標(biāo)準(zhǔn)的函數(shù)圖形。例如這時(shí)小人雙手向上彎曲就是學(xué)生常能夠了解到的y=x2，右手向下彎曲、左手向下彎曲則是y=cosx。教師可以邊演示邊通過(guò)視頻播放進(jìn)行配套講解，讓學(xué)生了解小人的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生會(huì)跟隨小人的舞蹈快速將函數(shù)圖像進(jìn)行記憶，他們也能夠跟隨歌曲的演唱模式將函數(shù)圖像給唱出來(lái)。平常教師在教學(xué)其他知識(shí)時(shí)也可以結(jié)合信息教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將較難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠了解的知識(shí)內(nèi)容。應(yīng)用好信息技術(shù)，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，保證高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，吸引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力

相較于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)已發(fā)生了很大程度地變化，這也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種恐懼感，如何在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也成了教師探索的一大難題。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用好信息技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。將晦澀難懂的高中數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠锥膭?dòng)畫圖片，由難到簡(jiǎn)，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如在教學(xué)“立體幾何”這一課程時(shí)，由于立體幾何的空間抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解立體幾何知識(shí)時(shí)也存在著一些困難。教師在教學(xué)時(shí)可借助多媒體教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的視覺(jué)感受規(guī)律，將生活中一些常見(jiàn)的高樓大廈或者著名建筑物的圖片展示出來(lái)。讓學(xué)生跟隨這些建筑物的圖片進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)注幾何圖形的變化過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生也大致對(duì)這些立體組合圖形產(chǎn)生了一個(gè)基本的了解。教師接著可以介紹最簡(jiǎn)單的立體幾何圖形如長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體，讓學(xué)生觀察這些簡(jiǎn)單立體幾何圖形的幾何特征。給出它們的計(jì)算公式，使學(xué)生了解其體積、表面積的計(jì)算原理。在這樣的逐步引導(dǎo)過(guò)程中，教師可由這些簡(jiǎn)單的立體幾何知識(shí)逐漸構(gòu)造一個(gè)完整的立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)體系。引導(dǎo)學(xué)生攻克立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，由此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是較為繁重的，它承擔(dān)著知識(shí)教育、德育教育方面等各方面的職責(zé)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用信息技術(shù)重整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“集合的基本運(yùn)算”這一課程時(shí)，由于本課程的教學(xué)目標(biāo)就是了解集合概念，可是應(yīng)用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)卻有一些耗費(fèi)精力。教師在教學(xué)時(shí)可以利用好多媒體工具去解決這一問(wèn)題，先利用多媒體畫出兩個(gè)圓。讓其分別代表集合A和集合B，過(guò)后教師在由集合A和集合B的運(yùn)動(dòng)過(guò)程去給學(xué)生演示，讓學(xué)生了解A、B相交時(shí)其相交的部分就是子集。過(guò)后再應(yīng)用A、B圓來(lái)引入集合的運(yùn)算概念，由此鞏固學(xué)生對(duì)于A、B集合知識(shí)的了解。在再次鞏固過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻地理解到集合的運(yùn)算方式。教師可以借由信息技術(shù)調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，將更多的時(shí)間投入到重點(diǎn)知識(shí)的解讀方面。完成學(xué)生的思維拓展，保證高中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)效率。

總之，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，它需要教師付出更多的精力進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)審視自身的教學(xué)問(wèn)題，利用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。應(yīng)用好課件的直觀展示功能，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基本概念。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，由信息技術(shù)去優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、吸引學(xué)生注意力、活化數(shù)學(xué)課堂，讓高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具效率。