淺談如何營造小學數(shù)學課堂氣氛

吳琦璇

(江西省撫州市南豐縣三溪鄉(xiāng)中心學校 江西 南豐 344500)

良好、積極，熱情的課堂氛圍是學生們的學習樂園，好的學習氛圍會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思考能力，讓學生參與到課堂當中去。學生積極學習，大膽動手操作，勇于提出問題，具備提高成績的目標，從而促進小學數(shù)學學習的順利進行。小學數(shù)學是小學階段必須學習掌握的重點學科，對于學生今后的學習起著至關(guān)重要的作用。

1.自主動手操作，調(diào)動課堂氣氛

小學數(shù)學的學習與具體實踐是密切聯(lián)系的。加強動手操作是發(fā)展學生思維，增強學生數(shù)學能力的有效途徑?！把圻^千遍不如手過一遍”這句話也有一定的道理，而且教學活動中最受關(guān)注的就是學生動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學可能只是單一的模仿和記憶，通過動手實踐來學習數(shù)學知識可以加深同學們的學習印象，可以培養(yǎng)自主研究獲取知識的能力。這種方法通常要比老師直接灌輸知識要更加有效。實踐也證明動手又動腦才能有所創(chuàng)造發(fā)明。老師在授課的過程中需要多安排一些動手操作，比如剪一剪，畫一畫，折一折，小學數(shù)學中有許多內(nèi)容都是需要學生動手操作的。通過動手實踐的過程在學習中更加輕松愉悅，為學生創(chuàng)造放松的學習氛圍。

比如，在學習“圖形的運動”這節(jié)內(nèi)容時會出現(xiàn)平移，旋轉(zhuǎn)等情況。這個時候教師就可以將動手實踐融合在這堂課當中。處在方格紙中的一個三角形如圖所示，將這個三角形向右平移三格，再向上平移兩格，畫出平移后的圖像。遇見這種問題老師先可以問問同學們的方法，讓同學們積極回答問題，營造積極熱情的課堂氛圍?？梢蕴崾就瑢W們動手試試解決這個問題，自己用紙剪一個和圖中大小相同的三角形，再和書上圖中所示的三角形重合后在方格紙當中進行平移。教師在這個時候應當提醒學生在平移的過程中一定要細心認真，才能獲得最后的正確結(jié)果。如果遇到圖形的旋轉(zhuǎn)，也可以使用同樣的方式，帶領(lǐng)同學們剪一剪或者折一折，形成圖中所需要的圖形，再進行旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)的過程中老師需要提示同學們找圖形中的一條邊為參照進行相應度數(shù)的旋轉(zhuǎn)。動手操作結(jié)束后老師帶領(lǐng)同學們進行畫圖，將平移后和旋轉(zhuǎn)后的圖形畫在課本上，知識的引入可以圖中剪圖形折圖形來完成，至于后面的鞏固內(nèi)容就需要找點平移，分別找出三角形的三個點，然后依次進行三個點的平移，最后將三個點連接成三角形就得到了平移后的圖形。通過親自動手進行圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程，能夠更加感性的學習到“圖形的運動”這節(jié)內(nèi)容。動手實踐的這個過程既能培養(yǎng)學生的動手實踐能力也能在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生細心認真的優(yōu)秀品質(zhì)，而且在動手實踐的過程中課堂氛圍也會變得輕松愉悅，研究表明在放松的狀態(tài)下才能更加有效地吸收知識。

2.模擬數(shù)學場景，調(diào)動課堂氣氛

小學數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，很多問題都是圍繞生活中的常識開展。模擬教學場景可以通過游戲場景創(chuàng)設(shè)，或者人物扮演模擬，或者實物道具模擬，進行一些貼近我們生活的數(shù)學場景模擬。這樣不僅能讓同學們易于接受這些知識，而且可以集中上課注意力，極大的增強學生的思考能力。在創(chuàng)設(shè)模擬情景的時盡量設(shè)計一些同學們都感興趣的內(nèi)容進行教學，比如學生們喜歡的小玩具，或者喜歡吃的小糖果，或者同學們喜歡的一些動畫片人物來進行情景創(chuàng)設(shè)。

比如在學習“加減法”的時候就可以設(shè)計情景模擬來進行教學。計算15-9=？時，可以進行實物模擬：小學生們都喜歡吃糖果，老師可以在課前準備一些小糖果，遇到這個減法式子的時候老師可以先在桌子上擺放15個糖果，再隨機挑一個同學A來講臺上拿走了9個糖果，這個時候老師可和同學們一起數(shù)一數(shù)桌子上還有多少個糖果，經(jīng)過仔細數(shù)數(shù)，還剩6個糖果。計算6-4=？的時候老師可以隨機抽選同學B來講臺上帶走四個糖果，接著和同學們一起數(shù)一數(shù)還剩多少個，結(jié)果是還剩兩個糖果。計算9+4=？的時候可以讓同學A和同學B把手中的糖果加起來放在桌子上數(shù)一數(shù)，結(jié)果一共有13個糖果。最后老師可以布置一些簡單的加減運算題目，讓學生們在課堂上完成，完成最快最準確的同學就可以獎勵糖果，這樣不但營造了良好的學習氛圍而且激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學習方式的轉(zhuǎn)變，達到了極好的教學效果。

總而言之，良好的課堂氛圍不是老師一個人在努力，而是帶領(lǐng)同學們共同營造一個良好的課堂氛圍，為學生們創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，無論是動手實踐或者情景模擬都是為了能夠提升教學效果而努力。實踐也表明良好的課堂氛圍確實能夠提高數(shù)學的學習效率，在這種良好的學習氛圍下提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，為社會培養(yǎng)新型人才。