小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略探析

李文靜

(吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的成長有著非常重要的影響，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行有效的提問不僅能夠加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，而且還可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對有效提問的策略進(jìn)行充分的分析，并且根據(jù)實際的教學(xué)情況來進(jìn)行實際應(yīng)用，這樣才能夠讓學(xué)生更加積極的參與到日常教學(xué)活動當(dāng)中，營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力也會得到有效的提高。

1.用問題引起思考，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

就從目前的情況看來，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行有效提問也是非常必要的，有效提問不僅能夠讓學(xué)生自身的思考能力得到提高，而且還可以對開發(fā)學(xué)生智力起到一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該在課堂提問的過程當(dāng)中利用問題引起學(xué)生的思考，學(xué)生可以在教室提出的問題的基礎(chǔ)上來提出新的問題，通過這種方式還可以讓教師與學(xué)生之間的互動變得更加的頻繁，師生之間的情感也會變得更加的深厚，學(xué)生參與到課堂教學(xué)的熱情也會得到充分的激發(fā)，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂當(dāng)中提出問題“學(xué)校舉報運動會，其中有7名同學(xué)參加長跑，有5名同學(xué)參加跳遠(yuǎn)，參加運動會的同學(xué)一共有多少名？”這時候?qū)W生可以回答“7+5=12，一共有12名同學(xué)參加運動會。”然后教師還可以繼續(xù)提問“不過裁判在進(jìn)行統(tǒng)計的時候，發(fā)現(xiàn)參加運動會同學(xué)的數(shù)量并沒有12名，這是為什么呢？”這時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考一段時間之后可以通過多媒體來將參加運動會同學(xué)的名單顯示出來，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)其中有的同學(xué)參加了兩個不同的項目。

2.靈活創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在通常的情況下，課堂教學(xué)過程當(dāng)中提問的方式也是多種多樣的，這就要求教師在進(jìn)行實際的課堂教學(xué)時要對提問方式的靈活創(chuàng)新予以足夠的重視。在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，教師要對不同學(xué)生的思維方式進(jìn)行充分的分析，在此基礎(chǔ)上來選擇合適的方式進(jìn)行提問，這樣才能夠讓學(xué)生對不同問題的解決方法和對策進(jìn)行全面的掌握，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以依靠自身的能力來解決相關(guān)問題。

比如，在進(jìn)行長方體知識教學(xué)的時候，教師可以在課堂當(dāng)中提出“長方體底面的形狀是什么樣的？”學(xué)生在回答之后，教師可以繼續(xù)提問“我們該怎樣計算長方體的底面面積？”教師要利用不同的視角來將問題進(jìn)行不斷的深入，這樣可以在學(xué)生思考的過程當(dāng)中通過實踐的方式來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以通過長方形面積求取公式：S=L×D來對比長方體兩個底面的面積，通過時間證明了這兩個地面面積是完全相同的。

3.科學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

課堂提問原則在數(shù)學(xué)課堂提問當(dāng)中也是非常重要的，教師要對提問原則的科學(xué)性和藝術(shù)性予以足夠的重視，并且在教學(xué)過程當(dāng)中充分的發(fā)揮出來。提問科學(xué)性，簡單的來說就是教師在進(jìn)行課堂提問內(nèi)容和方式規(guī)劃之前要對數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)提問的科學(xué)性。提問藝術(shù)性，簡單的來說就是教師在課堂提問過程當(dāng)中要對提問的方式和技巧予以足夠的重視，在這過程當(dāng)中將藝術(shù)性充分發(fā)揮出來。除此之外，教師不能提問過于開放的問題，提出的問題最好具有較高的引導(dǎo)性，這樣可以讓學(xué)生在教室提問的引導(dǎo)下來對課堂學(xué)習(xí)的知識與教師提出的問題進(jìn)行有效的融合，不僅能夠提高課堂提問整體的效果，而且還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的提高。

比如，在進(jìn)行長方形面積教學(xué)時，教師在進(jìn)行課堂提問之前要將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的融合，教師可以提問“我們可不可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，比如正方形面積求取方式來計算長方形的面積？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將長方形剪開且分割成一個個正方形。在教師提問的引導(dǎo)下，不僅結(jié)合了正方形的特點，而且還利用數(shù)學(xué)思維來對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，對提問的藝術(shù)性也進(jìn)行充分的考慮，學(xué)生可以通過所學(xué)的知識來回答教師提出的問題。

結(jié)束語

由此可見，有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要對有效提問的策略進(jìn)行充分的分析，并且根據(jù)不同階段的學(xué)生來采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠很大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且還可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。另外，教師還要利用學(xué)生的興趣來吸引學(xué)生參與到日常的教學(xué)活動當(dāng)中。