小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

葉萌萌

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)寶林學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

1.引言

“口算”作為一種只憑思想和語(yǔ)言的計(jì)算方法，雖然看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中卻很難把握，學(xué)生的口算能力也是參差不齊的。而在新課改之下，要求教師在教學(xué)工作中注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。口算能力作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的方式以及創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口算思維的敏捷度，提高學(xué)生的計(jì)算能力。另外，為了確?？谒愕恼_性，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生更好的掌握口算的技能，提高口算效率。

2.小學(xué)口算教學(xué)的有效策略

2.1 科學(xué)安排口算訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的口算能力。學(xué)生口算能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)口算教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求。同時(shí)，口算作為一種只憑思想和語(yǔ)言的計(jì)算方法，就需要加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練。因此，教師要嚴(yán)格遵守課標(biāo)的要求，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口算能力。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行目的性和針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，及早對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行有效的預(yù)防，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的口算能力。對(duì)于一些易混的題目，教師可以通過(guò)對(duì)比練習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，從而提高學(xué)生的口算效率。例如，教師可以讓學(xué)生練習(xí)30以內(nèi)的加減法、兩位與一位的乘除法，通過(guò)這些針對(duì)性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握口算的規(guī)律，及早的預(yù)防易錯(cuò)題，同時(shí)在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中也能提升學(xué)生的口算速度，進(jìn)而提升學(xué)生的口算能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的口算能力?？谒阕鳛閷W(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分，需要教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主的完成口算訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。同時(shí)，教師要不斷的優(yōu)化計(jì)算方法，為學(xué)生提供更充足的時(shí)間和空間，促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更加適合自己的計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高學(xué)生的口算能力。例如，教師讓學(xué)生計(jì)算“6+4”等于多少時(shí)，有些同學(xué)會(huì)利用數(shù)指頭的方式，計(jì)算出6+4=10，而有些同學(xué)會(huì)把6分成4和2，先計(jì)算4+4得出8，然后再用8+2得出10。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做到不去打擾學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主的去完成這道題目。無(wú)論學(xué)生采用什么樣的計(jì)算方法，教師都要予以肯定，讓學(xué)生有足夠的信心完成計(jì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生口算能力的提升打好基礎(chǔ)。

2.3 重視思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生判斷口算的正誤。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握計(jì)算的法則和方法，而不是只培養(yǎng)學(xué)生腦子里的計(jì)算能力。然而，部分教師只教授學(xué)生單一的口算技能，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，而對(duì)于拆分、拼組的計(jì)算方式還不熟悉，一旦遇到比較復(fù)雜的計(jì)算學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出來(lái)，不利于學(xué)生口算能力的提升。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生口算思維的培養(yǎng)。另外，教師也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生判斷口算的正誤，促使學(xué)生更好的掌握口算的技能，提高口算效率。例如，教師在教授學(xué)生計(jì)算14×7等于多少時(shí)，部分學(xué)生算出是78，顯然這些學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@些同學(xué)只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單頭腦計(jì)算，并沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算是錯(cuò)誤更是頻出。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行拆分，拆成7乘7再乘2，最后得出98，促使學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生只有真正的進(jìn)行思考了，才能理解計(jì)算的法則和方法，從而掌握這種高級(jí)的心理計(jì)算活動(dòng)，提高計(jì)算速度。

2.4 加強(qiáng)算理算法聯(lián)系。算理和算法具有相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的特征，而計(jì)算的方式和方法則是由算法所決定的，算理則是算法的闡述。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有在充分了解算理的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行更好的口算。算法通過(guò)算理更好的滲透到學(xué)生的口算中，兩者相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的口算能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)的目的之一，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而小學(xué)生年齡太小，還不具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的口算能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主的探究符合自己的計(jì)算方式，提高口算效率。另外，教師要將學(xué)生思維的培養(yǎng)放在訓(xùn)練的重要位置，促使學(xué)生掌握這種高級(jí)的心理計(jì)算活動(dòng)，從而在面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題時(shí)也能在最短的時(shí)間計(jì)算出正確的答案，提高學(xué)生的口算能力。