讓錯(cuò)題成為學(xué)生打開成功大門的鑰匙
——關(guān)于低段錯(cuò)題本運(yùn)用的思考

樊新元

(浙江省嵊州市黃澤鎮(zhèn)許宅小學(xué) 浙江 嵊州 312400)

“學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程”。學(xué)習(xí)就是在不斷的改正錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤使自己成才，改正他人的錯(cuò)誤使其進(jìn)步。在最近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生記錄錯(cuò)題，做錯(cuò)題本的方式，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析、整理，以期望學(xué)生能通過錯(cuò)題解決錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。為此，我有了以下一些體會(huì)：

1.要求不明，錯(cuò)題本的逆作用

1.1 學(xué)生工作量提高。對(duì)于低段的一二年級(jí)學(xué)生來說，增加錯(cuò)題的摘錄無疑大大增加了他們的工作量。兩級(jí)分化嚴(yán)重，好學(xué)生基本沒什么要摘抄下來的，而后進(jìn)生，錯(cuò)題又多，摘抄起來費(fèi)力費(fèi)時(shí)，甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生“破罐子破摔”，索性一題也不抄。這樣一來，錯(cuò)題本也就流于形式！

1.2 錯(cuò)題本摘錄的格式不一。學(xué)生很多就是直接把錯(cuò)題一抄完事，密密麻麻，沒有分析錯(cuò)誤原因，也沒有改正錯(cuò)誤；也有的學(xué)生把之前的錯(cuò)誤算式等一概抄入，又沒有留地方可以訂正錯(cuò)題。

1.3 錯(cuò)因分析難度較大。有效的錯(cuò)因分析，能更好地幫助學(xué)生反省錯(cuò)誤。而一二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的歸因、邏輯思維的考慮都不足以讓他們知道錯(cuò)誤的原因，學(xué)生寫的分析基本也就是“我太粗心了”、“看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)”、“不會(huì)做”之類的。

2.多樣評(píng)價(jià)，增加學(xué)生積極性

摘抄錯(cuò)題屬于額外作業(yè)，學(xué)生難免會(huì)心生怨念，心生懶惰。通過一些獎(jiǎng)勵(lì)來激化學(xué)生的積極性，逐步形成長久的、自覺的摘抄錯(cuò)題的習(xí)慣。

2.1 自查、生查、師查，以查督。明確每日的錯(cuò)題摘抄及時(shí)完成，自查結(jié)合同桌檢查，組長抽查的方式，讓學(xué)生形成自我監(jiān)督，自我督促的習(xí)慣，自覺完成錯(cuò)題的摘抄工作。教師不定期檢查，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。促使讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣。

2.2 自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)，以評(píng)促。第一學(xué)段的學(xué)生喜歡對(duì)別人的作業(yè)評(píng)價(jià)，還非常仔細(xì)，于是我將評(píng)價(jià)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合檢查，每日檢查摘抄情況，給予打評(píng)。

學(xué)生獲得實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)錯(cuò)題摘抄有期待，有動(dòng)力，減少了厭煩心理，久而久之就習(xí)慣于錯(cuò)題摘抄。

2.3 優(yōu)秀展、進(jìn)步展、個(gè)人展，以展激。能在班中展示自己的東西，那是非常光榮的事。為此，我常將學(xué)生的作品、作業(yè)選出優(yōu)秀的在班中展示，其中就包括這錯(cuò)題本。

(1)優(yōu)秀展。對(duì)作業(yè)優(yōu)秀，寫字端正的進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的原因，給其他學(xué)生一個(gè)模板、榜樣，鼓勵(lì)優(yōu)秀的繼續(xù)優(yōu)秀，稍差的往這樣的方向努力。

(2)進(jìn)步展。故名思議，就是前后作業(yè)有較大進(jìn)步，進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)，讓學(xué)生明白如何改正，同時(shí)也給后進(jìn)生一個(gè)動(dòng)力，讓他們也有機(jī)會(huì)展示自己，也能得到老師的表揚(yáng)。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(3)個(gè)人展。這個(gè)一般半學(xué)期或一學(xué)期一次，將班中一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的大部分作業(yè)進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生明天他們的優(yōu)秀并不是白得的，而是一步一步努力得來的，激勵(lì)他們也要用功、用心。

在不同的作品、作業(yè)展示中，刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓班級(jí)向著一個(gè)好的方向發(fā)展，學(xué)生更是自主的完成任務(wù)。

3.合理使用，提高學(xué)習(xí)效率

3.1 理清網(wǎng)絡(luò)。對(duì)自己的錯(cuò)題理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)照知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重做自己的錯(cuò)題。期末復(fù)習(xí)前，可讓學(xué)生按數(shù)學(xué)四大類進(jìn)行分類，即：數(shù)與計(jì)算、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)廣角。這有利于復(fù)習(xí)階段中明晰復(fù)習(xí)思路。

3.2 經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題之所以錯(cuò)，大多因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該知識(shí)掌握不足，所以應(yīng)該經(jīng)常去看看這錯(cuò)題本，去解決這錯(cuò)題，強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)。今日錯(cuò)題今日畢，摘抄的錯(cuò)題就是當(dāng)天的家庭作業(yè)之一，將錯(cuò)題訂正。同時(shí)雙休日又會(huì)讓學(xué)生將本周的錯(cuò)題再做一次，之后定期不定期的抽出一些錯(cuò)題讓學(xué)生完成重做，期末復(fù)習(xí)又分類進(jìn)行錯(cuò)題重做。

3.3 相互交流。班中其他同學(xué)的錯(cuò)題，往往是自己也容易出錯(cuò)的題，同學(xué)之間交換“錯(cuò)題本”，相互借鑒，相互啟發(fā)，從對(duì)方的錯(cuò)題中找出自己的不足、找出自己的疏漏，讓對(duì)方在解題過程中傳授優(yōu)秀的方式方法，鞏固自己的解題思路。

3.4 銷項(xiàng)管理?！板e(cuò)題本”也可實(shí)行“銷項(xiàng)”管理，把確認(rèn)為已經(jīng)掌握的錯(cuò)題進(jìn)行“銷項(xiàng)”，“錯(cuò)題本”也會(huì)因?yàn)橹R(shí)的積累而變得越來越薄。考試中的錯(cuò)題不再出錯(cuò)，學(xué)習(xí)中的難題不再是壁壘，所有的考試對(duì)孩子來說將都是一次習(xí)題而已。

3.5 提升管理。在“錯(cuò)題本”使用過程中，有的學(xué)生不僅僅整理自己做錯(cuò)習(xí)題，同時(shí)還把“容易出錯(cuò)題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”、“好題”等，一并整理出來，稱作“好題本”。讓錯(cuò)題本的作用大大的提升，更好的幫助學(xué)生來掌握、鞏固、整理知識(shí)。

3.6 輕負(fù)高質(zhì)題本上都是自己之前沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，用錯(cuò)題本，更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率也更高。

學(xué)生的錯(cuò)誤是寶貴的，更是一種學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生通過合理有效的摘抄、使用錯(cuò)題本，為學(xué)生提供有效的素材，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺和知識(shí)的歸類整理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)的能力。運(yùn)用錯(cuò)題、運(yùn)用錯(cuò)題本，在整理、解決錯(cuò)題的過程中去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，通往成功的殿堂。