核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題意識的培養(yǎng)

俞麗容

(福建省平潭澳前中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

教育一直是我們?nèi)嗣裆钪凶钪匾膯栴}，并且是我國文明程度的重要指標(biāo)。在現(xiàn)代世界中，教育的需求正在增加。因此，學(xué)生獲得的知識不應(yīng)僅限于書籍，而是應(yīng)該將從本書中學(xué)到的知識與實際問題聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的最終目的是解決生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并且能夠響應(yīng)時代的需求。

1.營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

我國傳統(tǒng)教育思想認為嚴格的老師才可以故兇一名好學(xué)生，只有教師嚴格要求學(xué)生，學(xué)生才能夠守規(guī)矩，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍比較緊張，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師教什么，學(xué)生就只能學(xué)什么，學(xué)生獲得的知識基本是偏向于理論的，學(xué)習(xí)能力不是很高。實際上，小學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)主動性，需要老師的監(jiān)督和引導(dǎo)。但是，緊張的教學(xué)環(huán)境會限制學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生由于擔(dān)心犯錯誤，許多學(xué)生在課堂上會更加謹慎，不敢提出問題，而和諧的課堂環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的積極性或者各方面的熱情都具有很大幫助，這種教學(xué)方式可以幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。創(chuàng)建一個舒適的教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵是老師和學(xué)生必須處于平等的關(guān)系，給學(xué)生一種師生之間平等互助的感覺。如果在一個非常緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不能有效了解學(xué)生對知識掌握了多少，只能根據(jù)自己的教學(xué)進度調(diào)整課程計劃，而不是了解學(xué)生對所學(xué)知識的吸收能力，因此，核心素養(yǎng)的教學(xué)目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，而要想達到培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展的能力，一個和諧愉快的教學(xué)環(huán)境是根本前提[2]。

2.重視教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會提問

問題教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的能力，使他們可以提出有意義的問題，這就需要老師的耐心指導(dǎo)。

2.1 發(fā)現(xiàn)問題的出處。學(xué)生通常不會提出有意義的問題，因為學(xué)生還沒有形成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模型。在數(shù)學(xué)教育中，老師需要通過創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到問題，只要老師提供足夠的指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生很強的教學(xué)能力，并且可以找到問題的根源。例如，學(xué)生掌握了兩個相關(guān)的單位或概念后，教師可以提問學(xué)生這兩個概念之間的關(guān)系，兩個概念之間是否存在聯(lián)系，是否可以替換等。再舉一個例子，在應(yīng)用題的解答中，當(dāng)學(xué)生掌握了一種解題方法后，老師可以問學(xué)生你們還有其他的解題方法嗎？這可以鼓勵學(xué)生提出問題并找到問題的根源，以拓寬視野并引導(dǎo)他們進行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將獲得的知識與實際生活相結(jié)合[2]。

2.2 提問的方法。還有一些學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，但不知道如何清晰地提出問題，老師和同學(xué)們無法聽懂，導(dǎo)致不能及時解決問題。因此，在學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力之后，必須培養(yǎng)出他們獨特的提問方式。學(xué)生之所以沒有對問題不能清晰地表達出來，一方面是由于他們的個人表達能力不強以及面對老師和學(xué)生時比較緊張。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生提問的能力時，首先要做的就是將學(xué)生分成幾個小組，以便學(xué)生之間可以互相提出問題，學(xué)生之間互相討論交流，提問，小組成員之間也可以對提出的問題進行解決，也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以輕松地提出問題。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，建立自信并提出有效的學(xué)習(xí)問題。

3.創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓小學(xué)生愛上提問

小學(xué)生的好奇心都比較強，同時，他們比較喜歡去探索未知，如果老師對學(xué)生的這些特征加以利用，那么會起到意想不到的效果。在數(shù)學(xué)課導(dǎo)入過程中，教師可以基于不同的知識來創(chuàng)建不同的問題情境，這些問題必須離小學(xué)生的生活很近，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際聯(lián)系起來，建議老師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的卡通，動腦為題材創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不僅可以提出不這是為什么的問題，還可以能夠自己積極思考，去探索它。換句話說，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，根據(jù)不同知識來創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生喜歡提出問題，并提高學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。

4.適當(dāng)引導(dǎo)，有效解決問題

通過鼓勵學(xué)生提問，同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧。如果學(xué)生提出問題，老師不能立即回答。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，當(dāng)學(xué)生通過自我思考得到解題方案后，可以滿足學(xué)生的成就感并激發(fā)他們解決問題的熱情，當(dāng)學(xué)生面對自己無法解決的問題時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，小組成員以及小組之間可以互相交談，互相幫助，并提出解決問題的方案，使學(xué)生之間關(guān)系更加融洽，增進學(xué)生之間的友誼，并讓學(xué)生理解團結(jié)就是力量。當(dāng)學(xué)生解決問題時遇到困難，教師可以提示學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于解決問題的能力，并鼓勵他們進行積極思考[4]。

5.結(jié)語

小學(xué)生很難做到自覺學(xué)習(xí)，他們的熱情不高，因此，要想提高他們獨立思考的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)必須將問題意識作為重點來教學(xué)，讓學(xué)生有機會探索問題，提出問題，用自己的思想解決問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，教師可以營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提問，加強學(xué)生的指導(dǎo)，并且適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵。簡而言之，加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅有效地提高了學(xué)習(xí)效率，而且還能夠及時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，符合新課程提倡的教學(xué)理念。