初三英語教學中閱讀策略培養(yǎng)的行動研究

曾 楠

(四川省成都華西中學 四川 成都 610051)

1.初三英語閱讀策略培養(yǎng)行動研究概念以及特點

行動研究這一概念最初是由外國的學者所提出的教育理念，這一理念的應用使得教育領域完成了以進一步的優(yōu)化以及創(chuàng)新，行動研究這一教學理念重點強調了在教學過程中教師要與學生共同配合，對教師的引導作用以及學生的學習參與的積極性做出了明確的要求。這一理論在初三英語閱讀教學中起到了關鍵的作用，并能夠幫助教師更加系統(tǒng)、完整的了解到英語課程教學的規(guī)律，并合理的解決英語閱讀過程中所出現(xiàn)的一系列問題。如：學生詞匯量不足、閱讀興趣較低、閱讀技巧性不足、理解能力低等一些列的問題都可以在具體的行動研究中進行分析，并加以合理的教學引導加以指正。除此之外，這一模式的因公能夠幫助學生了解到自身的英語學習水平，幫助學生端正閱讀學習活動開展的態(tài)度，意識到英語閱讀理解題目的重要價值以及作用。

行動研究在教學活動開展過程中有著非常明顯的特點：(1)行動研究的展開策略是由教師制定，而這一方案所面向的是全體學生，這一過程中教師與學生都需要積極的參與到其中才能夠發(fā)揮其作用。(2)行動研究是一項需要通過不斷發(fā)現(xiàn)、探索、改進的一項探究性教育活動。(3)行動研究活動開展得步驟非常明確，需要依據(jù)其理論性得原則逐步開展，并結合教學中時所出現(xiàn)得問題合理得進行完善。(4)行動研究在教學過程中應用的最終目的是為了提高課程教學效率，改變原有課堂教學現(xiàn)狀，并提高教師與學生對閱讀理解的理解程度。

2.初三英語教學中閱讀策略培養(yǎng)的行動研究應用

2.1 提高學生閱讀量、拓展閱讀視野。通過對中考英語試卷分析，我們可以得知每年中考英語閱讀題目的材料都是非常豐富的，對于學生自身的單詞量要求較高，還對學生閱讀視野以及知識面進行了考察。為此，教師在具體的行動研究過程中需要提高學生的閱讀量，并通過大量的引導學生閱讀一些時政英語內容來拓展學生視野，為學生日后閱讀理解題目解答做好前期的鋪墊工作。為此，教師在英語課程教學活動開展之前可以針對學生當下的學習狀況引導學生進行閱讀，教師可以利用課前的幾分鐘讓學生了解各個領域的文章，提高學生的閱讀視野。如果這一活動教師以及學生都能夠長期積累，那么學生會在每天的積累中學到大量的英語閱讀素材。這一教學活動的開展，并非完全是由學生完成，教師也不能讓學生閱讀完成之后就忽視這一內容，而是要利用好一些課余時間對閱讀中出現(xiàn)的一種難以理解的單詞、句型進行統(tǒng)一講解。教師可以適當?shù)倪x擇一些趣味性較高或是學生感興趣的內容，以鼓勵學生積極的進行自主閱讀，提高學生閱讀的積極性、主動性。

2.2 引導學生合理的運用文章首句、段首、段尾。初三階段學生所接觸到的閱讀理解題目中所涉及到的知識大都是綜合性的，這些內容對于學生而言還是存在一定的難度的。所以，初三英語教師在展開閱讀策略的行動研究過程中，需要向學生講解一些正確的英語閱讀技巧。在一篇英語文章之中，其文章首句、段首、段尾都是非常關鍵的。首先是首句，其主要介紹了這則英語文章的主要內容，更是統(tǒng)領的全文的中心所在以及學生理解全文的基礎。教師要引導學生對閱讀內容的文章首句進行分析，并將其作為切入點進行分析，通過正確分析以及理解掌握文章整體情況。其次是段首，英語閱讀內容都有著相應的段落，而段首則是一段內容的總領，為后續(xù)做鋪墊，學生分析好段首之后就相當于了解整篇的行文思路，便于分析題目。最后則是段尾，段尾大都是起著段落總結的含義，能夠幫助學生證實自己的猜想，合理的推斷全文。

2.3 幫助學生掌握正確的推理方式。初三階段課程學習中閱讀理解題目綜合性強，對學生本身的英語閱讀水平要求高，學生在反復的閱讀訓練中難免會出現(xiàn)枯燥之感，影響解題速度。為此，教師需要引導學生掌握正確的閱讀內容推理方式，首先是閱讀中出現(xiàn)的連接詞，這表示某種邏輯關系，幫助學生的掌握行文邏輯。此外，英語閱讀內容大都是在某種歷史文化背景或是實際生活中產(chǎn)生的，其中包含的專業(yè)屬于較多，教師可以重點練習學生的猜測能力，保證閱讀的正常開展。

3.結語

在當下初三英語教學活動開展過程中，行動研究作為一項非常先進的教學理論，將其應用到英語閱讀教學中對促進學生提高閱讀能力有著重要的作用。初三英語教師在教學過程中將這一教學理論進行實際應用，使得學生掌握正確的閱讀方式、技巧，并在不斷的閱讀中鞏固基礎、拓展視野，提高整體英語學習效率。