論提升小學(xué)英語(yǔ)課堂靈活性管理的對(duì)策

李?yuàn)檴?/p>

(吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)上也逐漸被人們重視了起來(lái)，所以對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)也是老師和家長(zhǎng)心里很重要的一門課程，為了提高英語(yǔ)課堂的靈活性，本篇文章就著重的針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分析探討，繼而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的靈活性。

1.目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境

1.1 教學(xué)方法過(guò)于被動(dòng)枯燥以及師生交流不充分。

(1)教學(xué)方法過(guò)于被動(dòng)枯燥。在我國(guó)大部分的小學(xué)課堂中，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較大，上課的方法大部分就是老師在課堂講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)的教學(xué)方法，把教師來(lái)作為課堂中的主導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法使課堂的環(huán)境太過(guò)于枯燥無(wú)聊。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)年齡相對(duì)較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力都有一定的局限性，玩心比較大，所以在課堂上的專注力也會(huì)相對(duì)較弱，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼而使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)枯燥，很多的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于課堂的參與度較低，這就對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的課堂的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

(2)師生間交流不充分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在心理上是非常害怕老師的。教師在學(xué)生的面前有一定的威嚴(yán)，繼而會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師有一種敬畏感。由于很多的小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期的教授英語(yǔ)課程，他們的教學(xué)思維相對(duì)固化，都將學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)放在英語(yǔ)課堂的第一位，覺(jué)得對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的，這樣也在一定程度上缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有疑問(wèn)的時(shí)候不敢與老師進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題沒(méi)有辦法得到及時(shí)有效地解決。

1.2 教師存有偏見(jiàn)現(xiàn)象以及傳統(tǒng)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)形成阻礙。

(1)教師存有偏見(jiàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多教師都非常的注重學(xué)生的考試成績(jī)，覺(jué)得一個(gè)學(xué)生是否好好學(xué)習(xí)與考試的成績(jī)密切相關(guān)，考試成績(jī)好就代表著這個(gè)學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生平時(shí)好好學(xué)習(xí)了；一旦一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不好則會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生沒(méi)有努力的學(xué)習(xí)，認(rèn)為他是差生。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想溝通與情感交流的時(shí)候存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)現(xiàn)象，教師會(huì)更加偏向于好學(xué)生，對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生會(huì)有區(qū)別對(duì)待。繼而學(xué)生們經(jīng)常處在這樣的環(huán)境下，及其容易產(chǎn)生自卑的心理，就會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有其他學(xué)生聰明沒(méi)有其他學(xué)生學(xué)習(xí)好，從而使學(xué)生心里有非常大的壓力，長(zhǎng)此以往可能會(huì)更加討厭學(xué)習(xí)。

(2)傳統(tǒng)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)形成阻礙。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多的教師對(duì)于發(fā)音部分及其不重視，認(rèn)為記和背才是最重要的，所以他們大多會(huì)讓學(xué)生去死記硬背單詞，并不會(huì)十分注意的去區(qū)分學(xué)生的發(fā)音，不管學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生的發(fā)音方面機(jī)器不重視。讓學(xué)生對(duì)于老師教授的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不會(huì)動(dòng)腦子去理解曲記憶，而且對(duì)于一些差別細(xì)微的音標(biāo)學(xué)生根本不會(huì)去區(qū)分，可能這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，但是為后來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)方面發(fā)展，在拼讀方面會(huì)造成很大的影響。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展方向

2.1 學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量方面。

(1)充分考慮學(xué)生的自我需求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面一定要充分的考慮到學(xué)生的需求，一定要改善學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的這個(gè)弊端，要讓學(xué)生主動(dòng)積極的去接受知識(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)去了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，考慮到學(xué)生需要什么，缺乏什么，從而知道要在那個(gè)方面教導(dǎo)學(xué)生，繼而提高學(xué)生的成績(jī)。有針對(duì)性的指導(dǎo)，結(jié)合每位學(xué)生的情況開(kāi)展區(qū)別化的教學(xué)活動(dòng)，充分考慮到學(xué)生的自我需求，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力以及主動(dòng)性積極性。

(2)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)先于教學(xué)數(shù)量。創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)也要提高教學(xué)的質(zhì)量，一定要重視教學(xué)質(zhì)量而不能一味地只重視教學(xué)的數(shù)量，同時(shí)英語(yǔ)教師也要不斷地學(xué)習(xí)看書(shū)來(lái)充實(shí)完善自己對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，尋找到學(xué)生更加容易接受的英語(yǔ)教學(xué)方法，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，在英語(yǔ)課程中音標(biāo)這一方面是非常重要的，英語(yǔ)的發(fā)音，可以說(shuō)在英語(yǔ)方面起著至關(guān)重要的作用，所以說(shuō)老師一定要重視英語(yǔ)音標(biāo)方面的學(xué)習(xí)，音標(biāo)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的基礎(chǔ)，在一定程度上降低了學(xué)生背誦單詞的難度，繼而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程方面。

(1)課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性。目前在我國(guó)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)方式已經(jīng)不單單只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以采用一些分組討論、角色互換、情境教育等各種各樣的教學(xué)方式，甚至還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣多樣性的教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)在教學(xué)過(guò)程中靈活開(kāi)展激勵(lì)教育。在我國(guó)日常的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)使用情感教育來(lái)進(jìn)行教學(xué)，情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課程是一門非常重要的課程，課堂的教學(xué)方法是很重要的，教師一定要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。