淺析小學語文教學中故事教學法的運用

楊柳虹

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學 福建 平潭 350400)

前言

在小學語文教學活動中，任課教師要明確學生學習態(tài)度對學習效果的影響，依據(jù)實際教學情況對教學方式及方法進行合理改進和調整，從多個角度分析影響小學語文教學質量的因素，注重教學氛圍的塑造，故事教學法在小學語文教學活動中的運用，符合小學生的認知能力，能夠增加教學活動的生動性和趣味性，有效吸引小學生的注意力。

1.故事教學法運用于小學語文教學的作用

1.1 讓教學活動的生動性得以提升。一節(jié)課的時間為四十分鐘，要想讓小學生在四十分鐘內保持注意力高度集中存在一定難度，絕大多數(shù)小學生能夠將注意力集中到課堂上二十分鐘上下，在課堂上難免出現(xiàn)注意力不集中的情況，而這種情況會對小學生的學習質量造成重大干擾，有些小學生在上課分神后難以跟上教師的教學進度。通過將故事教學法靈活運用到小學語文教學活動中，能夠有效增加教學活動的生動性和趣味性，起到吸引小學生注意力的效果，引起學生對教學內容的學習興趣，此舉對教學氛圍的營造以及學習效果的提升具有積極作用。

1.2 對學生綜合素養(yǎng)的增強有益。通過了解當前小學語文教學的目標及要求，可知任課教師在教學活動中要關注小學生道德素養(yǎng)、審美能力以及語文素養(yǎng)，在實際教學活動中關注學生聽說讀寫等基礎能力的同時，還需關注學生綜合能力發(fā)展，致力于提升小學生的學習體驗，在小學生成長和學習的道路上發(fā)揮積極作用。故事教學法在小學語文課堂上的合理運用，符合小學生的認知能力及學習情況，基于教學內容合理運用故事教學法，符合寓教于樂的教學原則，可以讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習進步，從而增進學生對教學內容的解讀及理解，讓小學生的學習體驗得以優(yōu)化，貫徹以學生為主體的教學原則。

2.故事教學法在小學語文教學活動中的運用

2.1 注重小學生創(chuàng)新思維能力的鍛煉。為保障小學語文課堂教學效果，任課教師在制定教學方案時，需要以深入分析教材內容為前提，依據(jù)教學內容篩選適宜的教學材料，合理設置趣味多樣的教學活動，對小學生的學習體驗予以高度關注，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力。通過在小學語文教學活動中合理發(fā)揮故事教學法的作用，能夠讓小學生在趣味生動的教學氛圍下學習。小學語文教師要在仔細研究教材內容后，選擇與教學內容相符的故事，合理設置故事的運用方式，優(yōu)化留白環(huán)節(jié)在其中的運用，鼓勵學生對留白內容進行自主想象和聯(lián)想，從而讓小學生的語言運用能力得到訓練，進而提升課堂教學效果。

2.2 合理設置角色扮演活動。在將故事教學法運用到小學語文課堂中時，小學語文教師要在仔細研究教學內容的前提下，確保所選擇的故事符合主題內容，并合理設置角色扮演活動，讓小學生以小組為單位自主選擇想要扮演的角色，讓小學生真實參與到教學活動中，加深學生對教學內容的認知和學學生體驗。在小學生參與角色扮演的過程中，任課教師要仔細觀察每個小學生的具體表現(xiàn)，給予他們恰如其分的指點和建議，讓小學生領略到教學的趣味性，并增進對教學內容的了解，優(yōu)化師生交流互動環(huán)節(jié)。另外，任課教師要在教學目標的指導下，篩選適宜的教學資料，優(yōu)化課外資源的選擇和運用，在學生開展學習活動的過程中予以恰當點撥，確保所運用的教學方式切實可行。

2.3 注重故事教學情境的有效塑造。在將故事教學法運用到小學語文教學活動中時，任課教師要將小學生的年齡、學習能力、認知水平等納入到考慮范疇，抓住小學生活潑好動、好奇心強的特點，優(yōu)化教學方式的運用，培養(yǎng)小學生對語文學科的學習興趣，讓小學生領略到學習語文的趣味性，從而改變小學生對待語文學科的態(tài)度。由于小學生的抽象理解能力相對較弱，故而小學語文教師在選擇故事教學法時，要以小學生的實際能力為出發(fā)點，基于教學內容合理選擇趣味生動、情節(jié)鮮明的故事，注重豐富小學生的學習體驗。在小學語文教學課堂上，任課教師可以有效運用多媒體設施，發(fā)揮多媒體對教學活動的輔助效果，為教學情境的塑造發(fā)揮積極作用，為學生學習活動的開展奠定基礎。另外，為增加教學活動的趣味性和生動性，任課教師可以合理設置懸念，吸引學生的注意力并引起學生的好奇心，讓學生依據(jù)前面的內容對后面的故事走向進行預測和分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及想象力，讓教學活動趣味生動。

總結：故事教學法在小學語文課堂教學活動中的合理運用符合小學生的認知能力及學習特點，圍繞著教學內容優(yōu)化教學情境設置，能夠讓小學生真正投入到教學活動之中，讓小學生領略到語文學科的魅力，改變小學生對語文學科的刻板印象，子從而調動小學生的學習積極性，注重良好教學氛圍的塑造，讓小學生的語文能力得到增強。