淺析小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的巧妙結(jié)合

臺福鵑

(山東省青島四方實驗小學(xué) 山東 青島 266000)

經(jīng)典之所以被稱之為“經(jīng)典”，不僅僅是因為其包含著古人深邃的思想，也不是因為其具有優(yōu)美、精煉的詞句，而是因為這些詩文能夠穿越千年時光，依然能給現(xiàn)代人以精神上的慰藉。在社會發(fā)展不斷加快的今天，人們很少能靜下心來讀一讀國學(xué)經(jīng)典詩詞，但是，我們依然能從內(nèi)心深處得到國學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)，究其原因，在于我們在小時候就“被迫”背下了很多經(jīng)典文章?！俺趼劜恢~中意,再讀已是詞中人”，隨著我們的人生閱歷逐漸豐富，曾經(jīng)學(xué)到的詩句也漸漸明白了其中的深意。正是這些國學(xué)經(jīng)典，給了人們在這繁華塵世心安的力量。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)提高自身對國學(xué)經(jīng)典的理解，將更多的優(yōu)質(zhì)經(jīng)典作品融入到教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生開展有效經(jīng)典誦讀活動，提升他們的理解能力，豐富學(xué)生的人文精神。

1.小學(xué)語文與經(jīng)典誦讀結(jié)合的意義

經(jīng)典誦讀的教學(xué)重點并非是“讀出聲”，而是“讀入心”。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)誦讀，能夠從經(jīng)典作品中感受到一種穿越時空的人文魅力，這種魅力能夠深入學(xué)生幼小的靈魂，促使學(xué)生培養(yǎng)出一種人文精神。教師將語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀結(jié)合，能幫助學(xué)生收獲很多經(jīng)典中的素材，讓學(xué)生在今后寫作時將各種典故信手拈來。學(xué)生經(jīng)過一段時間的經(jīng)典誦讀，能夠增加他們的傳統(tǒng)知識儲備，并有效提升學(xué)生的語言表達能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)典作品是中華民族人文精神的重要載體，將小學(xué)語文融合經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生通過文字與千年前的圣賢進行深層次的交流。在這個過程中，學(xué)生的思想道德和精神境界將會被無形提升，從而彰顯出經(jīng)典誦讀的優(yōu)越性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀時，不僅要考慮小學(xué)生的接受能力，還要注重培養(yǎng)他們對語文的閱讀興趣，這樣才能做到可持續(xù)發(fā)展，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。教師只有不斷加深對經(jīng)典誦讀的認識，才能切實提升教學(xué)效果，從而讓小學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

2.小學(xué)語文與經(jīng)典誦讀結(jié)合的策略

2.1 構(gòu)建誦讀環(huán)境，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師在開展誦讀教學(xué)時，可以為小學(xué)生構(gòu)建一個適合的誦讀環(huán)境，為誦讀效果提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)典誦讀的目的并不是“讀”，而是通過誦讀體會傳統(tǒng)經(jīng)典的文化底蘊。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典時，要注意學(xué)生的發(fā)音，因為國學(xué)經(jīng)典作品中有很多“通假字”。教師在組織學(xué)生誦讀經(jīng)典的開始階段，可以多讓學(xué)生讀一些比較有韻律的詩文，通過這些作品，讓學(xué)生感受其中的韻律之美，進而培養(yǎng)其誦讀興趣。小學(xué)生的課本中有很多優(yōu)秀、簡單的詩詞，教師可以讓學(xué)生從這些詩文入手，開始養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。有些小學(xué)生可能比較害羞，不好意思大聲讀出來，教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自己的內(nèi)心恐懼。當學(xué)生們都能大膽地誦讀經(jīng)典以后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。例如，教師可以每天早上讓學(xué)生花費10分鐘進行誦讀，誦讀內(nèi)容可以是《論語》中的句子，也可以是教師擴展的詞句，比如《笠翁對韻》等。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富誦讀內(nèi)容。想要讓誦讀經(jīng)典有效果，教師必須要選擇一些好的作品，因為只有優(yōu)秀的經(jīng)典文章，才能保障誦讀質(zhì)量。教師在開展教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力選擇適合的作品，如何選擇合適的作品呢？教師需要深挖教材大綱，這樣才能讓誦讀經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)全面提升小學(xué)生綜合人文素質(zhì)的目的。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，小學(xué)語文教師可以開展一些活動，例如，國學(xué)知識比拼、飛花令等。在開展活動時，教師還可以根據(jù)實際情況設(shè)計一些獎品，提升學(xué)生的競爭動力，營造出一種好的良性競爭氛圍。教師可以選擇一些稍微有難度的經(jīng)典作品，比如，《道德經(jīng)》、《傳習(xí)錄》等經(jīng)典，利用學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的國學(xué)鑒賞水平。

2.3 拓展誦讀內(nèi)容，關(guān)注人文情懷。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在對學(xué)生進行必要的教材知識教育之外，還要增加學(xué)生對課外經(jīng)典的涉獵，以增加學(xué)生的人文情懷。教師在開展誦讀活動時，可以將教材作為根本，然后結(jié)合自身對國學(xué)經(jīng)典的理解，幫助學(xué)生選取合適的拓展讀物，旨在增加學(xué)生的知識面，使其更加深入地了解傳統(tǒng)文化的精髓。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教育離不開教材內(nèi)容，也離不開經(jīng)典誦讀。教材內(nèi)容可以武裝學(xué)生的頭腦，讓他們能夠在面對問題時，言之有物，修辭得體。經(jīng)典誦讀可以撫慰學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在面對未來的生活時，能做到心安不懼。將經(jīng)典誦讀融入到小學(xué)語文教學(xué)中，是提升我國小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，也是弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要手段。