淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

錢子荷

(江蘇省南京市金地自在城小學(xué) 江蘇 南京 220039)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,將信息化教學(xué)方式融入語(yǔ)文教學(xué)中也變得非常的普遍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的素質(zhì)教育，而利用信息化教學(xué)手段可以有效提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有更深的理解與認(rèn)識(shí)。將生動(dòng)形象的聲音、直觀的圖像與課本文字結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)手段更能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。以下將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式融入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)來(lái)進(jìn)行探討。

1.利用信息技術(shù)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。在剛上課前的幾分鐘學(xué)生們可能還未從上堂課的內(nèi)容中走出來(lái)，在此時(shí)采用信息化教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生進(jìn)行必要的情緒準(zhǔn)備，從而快速的調(diào)整思路，進(jìn)入語(yǔ)文課堂中來(lái)。比如，教師可以通過(guò)在上課前播放一段音樂(lè)，來(lái)調(diào)解課堂的緊張氣氛，活躍學(xué)生們的思維。如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》時(shí)，可以給學(xué)生們播放西游記里猴王出世的背景音樂(lè)，將學(xué)生們快速帶入到情境中來(lái)，同時(shí)也緩解了語(yǔ)文課堂氣氛。在學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，教師可以播放一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，來(lái)讓學(xué)生們猜一猜這是秋天什么的聲音。

教師也可通過(guò)播放相關(guān)的視頻來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》時(shí)可以通過(guò)播放有關(guān)鸛雀樓、廬山瀑布的風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生們親身感受詩(shī)人筆下所描寫的景物的氣勢(shì)磅礴，仿佛置身在其中，這樣更能夠理解詩(shī)句中所包含的具體意思。

2.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)程中，有的教學(xué)內(nèi)容貼近我們生活實(shí)際，學(xué)生們通過(guò)老師講解就能夠理解；而有的教材中的內(nèi)容距離我們很遙遠(yuǎn)，以小學(xué)生們的思維方式很難理解其中的內(nèi)容。這時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)，來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的不足。通過(guò)信息技術(shù)能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，突破了時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生們還原當(dāng)前的情景，加深學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谡n本內(nèi)容中無(wú)法切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這時(shí)候通過(guò)播放當(dāng)時(shí)的錄像，班長(zhǎng)馬寶玉帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?cè)跇屃謴椨曛邢蚶茄郎巾敺鍔^力攀登，與敵人殊死搏斗，最后英勇跳崖等片段，讓學(xué)生們仿佛置身在當(dāng)時(shí)的情景中，深刻體會(huì)到狼牙山五壯士為正義犧牲的革命情懷。再如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，由于“雷達(dá)”對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，不利于更好地學(xué)習(xí)本文，因此在學(xué)習(xí)本篇文章之前，教師可以事先讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索雷達(dá)的相關(guān)知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)下載下來(lái)方便學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱，這樣利用信息技術(shù)就能夠極大地提高學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的理解，使信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生們的知識(shí)面。

3.利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一成不變的，它隨著時(shí)代的變化而不斷豐富教學(xué)方式，將信息化技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以使師生更好的應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受課本文字的束縛，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式是非?？释?，因此可以利用現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》時(shí)，由于小學(xué)生們對(duì)事物的理解能力有限，無(wú)法準(zhǔn)確理解文中所說(shuō)的水的各種形態(tài)，這時(shí)候利用信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫的形式向?qū)W生們展示水的各種形態(tài)以及它們是如何相互轉(zhuǎn)化的，學(xué)生們通過(guò)觀看動(dòng)畫，就很容易理解其中的規(guī)律，方便學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時(shí)，很多學(xué)生由于地域關(guān)系可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)此種水果，這時(shí)候教師就可以在上課時(shí)帶一顆楊桃，通過(guò)利用投影儀來(lái)向?qū)W生們?nèi)轿徽故緱钐业耐饷残螤?，讓學(xué)生們通過(guò)自己的觀察來(lái)將楊桃的樣子畫出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章。

總之，利用信息化的教學(xué)手段，對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容的理解有很大的幫助。在信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方式。將傳統(tǒng)的書本式的教學(xué)方式與信息技術(shù)手段相結(jié)合，不僅幫助教師們破解教學(xué)中的難題，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，更是對(duì)學(xué)生們的課堂主體地位有很大的提升，提升了小學(xué)階段學(xué)生們的思維方式，發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，為小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。