小學語文主題閱讀的教學方法分析

郭花云

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學 福建 平潭 350400)

前言

在新課改大力推廣的背景下，主題閱讀被越來越多教育工作者認可并重視，適宜運用到教學活動中，有助于凸顯閱讀主題，提升學生閱讀體驗，對鍛煉學生的閱讀能力具有積極影響，且此種閱讀模式符合小學生的學習能力及特點。為此，小學語文教師要注重主題閱讀在課堂上的運用，優(yōu)化閱讀材料及閱讀方式的選擇及運用。

1.小學語文主題閱讀的價值

在小學語文教學的諸多內容中，閱讀便是其中不容忽視的一種，通過科學發(fā)揮主題閱讀在其中的作用，有助于優(yōu)化閱讀素材的選擇和運用，適應多個層次學生的學習要求。由于當前閱讀材料豐富多樣，但其中質量良莠不齊，有些閱讀材料存在掛羊頭賣狗肉的問題，為了吸引學生的注意力在標題上大做文章，實則內容平平無奇，這些因素都會對學生閱讀造成干擾。根據(jù)當前新課改的要求，主題閱讀在小學語文閱讀活動中的運用屬于大勢所趨，可以在不偏離小學語文教材內容的前提下，合理拓展學生的閱讀面，豐富學生的閱讀素材，讓學生的閱讀積累量得以增大，對提升學生的閱讀效率及能力具有積極作用。另外，小學語文教師可以在此過程中給學生傳授閱讀技巧。

2.主題閱讀在小學語文閱讀活動中的運用技巧

2.1 選擇合理適宜的閱讀材料。在小學語文閱讀活動中，任課教師要注重調動學生的閱讀熱情，讓學生積極主動地參與到閱讀活動中，培養(yǎng)學生地閱讀興趣，合理設置主題閱讀環(huán)節(jié)，保障主題明確和精準，并圍繞著主題閱讀設置對應教學情境，綜合分析各要素后優(yōu)化教學方案設計，對閱讀材料進行通讀和仔細研究，帶領學生剖析作者寫作時的情感及想到傳達的思想，對主題進行提煉和進一步升華。在小學語文閱讀活動中，任課教師要多方篩選教學素材，適當?shù)剡x擇貼近學生日常生活的教學情境，深刻認識到教學氛圍對閱讀活動的影響。

2.2 明確交流互動環(huán)節(jié)的重要性。為保障主題閱讀活動順利有序開展，小學語文教師在組織學生開展閱讀活動之前，需要深入剖析教材內容，明確教學環(huán)境對教學效果的重要性，在教學大綱的指導下基于教學內容設置適宜的問題，對師生交流互動環(huán)節(jié)予以高度重視，讓學生的語文素養(yǎng)在此過程中得到鍛煉，切實增強學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學活動中，任課教師要基于閱讀材料的主題對其合理分類，并在具體主題的引導下外延閱讀素材，有效擴大學生的閱讀量，并結合實際教學要求對教學方式進行合理改進和優(yōu)化，為實現(xiàn)閱讀活動的圓滿進行做好鋪墊，從而有效鍛煉學生的閱讀能力。

2.3 注重訓練學生的閱讀思考能力。在小學語文閱讀活動中，任課教師要正確面對學生之間的差異性，在準確了解學生基礎知識積累量、理解水平等要素的基礎上，實施具有針對性的閱讀方式，在實際閱讀教學活動中給予學生具有針對性的指導建議，優(yōu)化主題閱讀活動設計，并結合閱讀內容設置具有針對性的問題，讓學生帶著問題開展閱讀活動，從而提高學生在閱讀活動中的專注度，加深學生對閱讀材料的印象。另外，小學語文教師在帶領學生開展主題閱讀的過程中，需要引導學生樹立全局意識，將思維導圖的方式傳授給學生，讓學生通過閱讀材料樹立整體結構框架，明確閱讀材料的主旨大意及中心思想。此外，小學語文教師可以結合閱讀材料設置小組討論環(huán)節(jié)，讓小組討論在此過程中充分發(fā)揮作用。

2.4 教師要注重增強自身綜合能力。為有效發(fā)揮主題閱讀在小學語文教學活動中的價值，小學語文教師要著眼于自身，注重增強自身專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，明確自己的教學能力對教學活動的影響，在學生閱讀過程中予以適當指導和點撥，讓學生得到啟發(fā)，并結合閱讀教學的實踐情況，深入分析學生的實際學習能力及基礎知識掌握情況，選擇適宜的教學方式，并根據(jù)課堂表現(xiàn)進行有效改進。當小學生在閱讀活動中出現(xiàn)閱讀障礙時，小學語文教師可以根據(jù)學生反饋的內容進行集中整理，并在課堂上集中講解其中普遍存在問題的部分，并設置適宜的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在交流討論的過程中自主分析和處理相應問題。如果部分學生還存在問題，教師可以采取在課外一對一講解的方式。由于閱讀材料的主題不盡相同，小學語文教師在開展閱讀活動時，要根據(jù)主題選擇具有針對性的閱讀方式，讓學生的閱讀能力在此過程中得到懸鏈和加強。

總結

我國對教育事業(yè)發(fā)展予以高度關注，推動我國教育事業(yè)進一步發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學理念及方式被提出和運用。主題閱讀這種新型教學模式在小學語文教學活動中得到有效運用，被越來越多教育工作者所任課，通過科學利用主體閱讀方式，有助于凸顯閱讀主題，調動學生參與閱讀活動的積極性，為提升學生的閱讀素養(yǎng)奠定基礎。