“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應(yīng)用分析

代翠堂

(湖北省荊州市江陵縣六合垸管理區(qū)初級中學 湖北 江陵 434000)

翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要是學生在課外利用視頻和資料進行自主學習，然后在課堂教學的過程中和考試探討問題或是難點。這樣的教學模式不僅可以提高學生的自主性，還提高學生的學習效率。小學生的思維還不夠成熟，所以在小學階段，對于學生的教學，除了文化知識的教學，學生的思維培養(yǎng)也十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學生的思維和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，有著重要的意義。本文主要以小學語文為背景，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應(yīng)用，希望給小學語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學語文的教學發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1.小學語文教學的現(xiàn)狀

1.1 教學模式過于傳統(tǒng)。語文在小學階段，一門基礎(chǔ)性學科，對于學生后續(xù)的學習和發(fā)展，有著重要的作用和影響。但是在教學的過程中，教師采用的教學模式還是以傳統(tǒng)的講解模式為主。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，我國教育發(fā)展的方向逐步往素質(zhì)教育發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上，對于小學生的教育，除了文化知識，學生的綜合能力也是教學的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式并不適用于現(xiàn)代化的教學，所以在教學的過程中，教師要積極創(chuàng)新自己的教學模式。

1.2 忽略了學生的自主學習能力。學習的過程中，學生的自主學習能力是影響學生學習的關(guān)鍵性因素，有時候甚至是決定性因素。但是受穿傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學語文的教學過程中，教學活動的開展，主要以教師的主觀意愿為主，忽略了學生的自主學習能力。長時間的影響下，學生對于語文的學習興趣會降低，這對于學生學習效率的提升，有著嚴重的阻礙。

1.3 忽略了信息技術(shù)的重要性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代全面來臨的背景下，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，在這樣的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學模式應(yīng)運而生。但是在現(xiàn)階段的小學教學過程中，教師還是沒有充分認識信息技術(shù)的重要性。小學生對于書本的理念知識感知度并不高，且理論性的學習，對于小學生的難度系數(shù)也比較大，所以電子教學的模式會更符合小學生的學習特點，不僅能提高學生的學習興趣，還可以提高學生學習效率。從教學的角度來說，這也是提高教師教學效率的重要途徑。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂在古詩詞中的運用。在小學語文教學的過程中，古詩詞一直都是教學的重要內(nèi)容，但卻是教學難度系數(shù)比較大的知識點。主要是小學生的思維和理解能力比較弱，所以小學語文教學的過程中，如果提高古詩詞的教學有效性，一直都是語文教師思考的重要方向。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師可以更好的開展古詩詞的教學。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！比绻處熢谡n堂教學的過程中，僅僅只是借助文字講解的模式，學生很難理解這句詩的意思，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學生可以先了解古詩詞，也是預(yù)習的環(huán)節(jié)，這本身就已經(jīng)進行的初步的學習，在這個基礎(chǔ)上，教師在課堂教學的時候，還可以借助信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的視頻和圖片，這樣的教學模式，可以從根本上提高小學生的學習興趣[1]。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在寫作教學中的運用。語文是一門綜合性學科，其中所包含的元素有很多，寫作在語文教學中一直都占據(jù)著重要的位置。傳統(tǒng)的寫作教學模式，主要是圍繞素材進行講解，這樣的教學模式雖然對于學生的寫作水平提升也有一定的作用，但是效率卻比較低。將翻轉(zhuǎn)課堂融入寫作教學的過程中，對于學生的寫作水平提升有著重要的作用。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，教師可以采用正反例文教學法，翻轉(zhuǎn)課堂主要以師生之間的探討為主，正反例文教學正好符合了這一特點。所以在寫作教學的過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對于學生的寫作，有著重要的幫助[2]。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學中的運用。語文教學的過程中，閱讀一直都是教學的重要內(nèi)容，且閱讀和寫作之間的關(guān)系密切相連，只有具備一定的閱讀量，學生才能進行寫作。在閱讀教學的過程中，只要目標是讓學生通過文字的閱讀理解文中的思想。因為客觀因素的影響，小學生的理解能力都比較低，所以閱讀文章的時候，還是有一定難度的，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以降低學生的學習難度。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，可以將閱讀中的重點詞句進行針對性的講解，然后和學生進行分析、總結(jié)，這樣的教學模式，不僅可以加深學生的理解能力，還能加深學生的學習記憶[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學的過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對于學生的學習有著積極的影響，不僅可以提高學生的學習興趣和效率，還能提高學生的綜合能力，這對于學生后期的學習和發(fā)展，有著重要的幫助。